天一自考通·高等教育自學(xué)考試過關(guān)寶典：德育原理（教育專業(yè)）

第一部分 考點(diǎn)串講
第一章 緒論
第二章 德育的概念
第三章 現(xiàn)代德育和我國德育現(xiàn)代化
第四章 德育與品德發(fā)展的關(guān)系
第五章 德育與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系
第六章 德育目標(biāo)和德育內(nèi)容
第七章 德育過程
第八章 德育原則
第九章 德育方法
第十章 德育組織形式
第十一章 德育與學(xué)生集體的關(guān)系
第十二章 品德修養(yǎng)
第十三章 德育效果的檢測(cè)與評(píng)定
第十四章 學(xué)校、家庭和社會(huì)三結(jié)合德育網(wǎng)絡(luò)
第十五章 德育工作者
第十六章 學(xué)校德育管理
第二部分 案例分析題精選
第二章 德育的概念
第三章 現(xiàn)代德育和我國德育現(xiàn)代化
第四章 德育與品德發(fā)展的關(guān)系
第六章 德育目標(biāo)和德育內(nèi)容
第七章 德育過程
第八章 德育原則
第九章 德育方法
第十章 德育組織形式
第十一章 德育與學(xué)生集體的關(guān)系
第十二章 品德修養(yǎng)
第十三章 德育效果的檢測(cè)與評(píng)定
第十四章 學(xué)校、家庭和社會(huì)三結(jié)合德育網(wǎng)絡(luò)
第十五章 德育工作者
第十六章 學(xué)校德育管理
第三部分 論述題精選
第二章 德育的概念
1.試論述德育與智育、體育、美育的關(guān)系。
2.論述品德與社會(huì)意識(shí)、社會(huì)規(guī)范的關(guān)系。
第三章 現(xiàn)代德育和我國德育現(xiàn)代化
3.現(xiàn)代德育存在的基礎(chǔ)是什么？
第四章 德育與品德發(fā)展的關(guān)系
4.試述人的品德發(fā)展的年齡特征規(guī)律及如何遵循這些規(guī)律。
5.社會(huì)因素對(duì)人品德發(fā)展的影響體現(xiàn)在哪些方面？
第五章 德育與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系
6.德育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系是什么？
7.德育與社會(huì)意識(shí)的關(guān)系是什么？
第六章 德育目標(biāo)和德育內(nèi)容
8.確定德育內(nèi)容的依據(jù)是什么？
9.論述學(xué)校德育內(nèi)容序列化安排的必要性、可能性。
第七章 德育過程
10.論述德育過程的階段。
11.論述德育過程的基礎(chǔ)。
12.論述德育過程中的矛盾。
第八章 德育原則
13.論述因材施教原則的涵義、提出的依據(jù)及貫徹時(shí)的要求。
14.論述知行統(tǒng)一原則的涵義、提出的依據(jù)及貫徹時(shí)的要求。
第九章 德育方法
15.陶冶的因素和方式有哪幾種？
16.榜樣的種類有哪些？
第十章 德育組織形式
17.實(shí)施課外活動(dòng)和校外活動(dòng)進(jìn)行德育應(yīng)遵循哪些要求？
18.論述各科教學(xué)的德育作用。
第十一章 德育與學(xué)生集體的關(guān)系
19.試論班集體德育工作應(yīng)遵循哪些要求。
20.試述班集體的德育作用。
21.怎樣做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作？舉例說明。
第十二章 品德修養(yǎng)
22.品德修養(yǎng)與德育的關(guān)系是什么？
23.說明品德修養(yǎng)的過程與特點(diǎn)。
第十三章 德育效果的檢測(cè)與評(píng)定
24.品德測(cè)評(píng)困難嗎？需遵循什么原則？
25.品德測(cè)評(píng)可能嗎？它的作用是什么？
第十六章 學(xué)校德育管理
26.結(jié)合實(shí)際說明什么是教育性原則、提出的依據(jù)、貫徹時(shí)的要求。
27.舉例說明什么是整體性原則、提出的依據(jù)、貫徹時(shí)的要求。
第四部分 簡答題精選
第一章 緒論
1.簡述德育科學(xué)規(guī)律與德育客觀規(guī)律的關(guān)系。
2.簡述德育原理與德育實(shí)踐的關(guān)系。
3.簡述德育原理與德育方針政策的關(guān)系。
4.簡述馬卡連柯的德育內(nèi)容。
5.簡述蘇霍姆林斯基的德育思想。
6.簡述杜德海姆的道德教育思想。
7.簡述杜威的道德教育思想。
8.簡述柯爾伯格的道德教育思想。
第二章 德育的概念
9.簡述德育的質(zhì)的規(guī)定性。
10.簡述品德的“三維結(jié)構(gòu)說”。
11.簡述品德的“層次結(jié)構(gòu)說”。
第三章 現(xiàn)代德育和我國德育現(xiàn)代化
12.對(duì)我國古代德育批判繼承應(yīng)堅(jiān)持的原則是什么？
13.我國古代德育批判繼承的主要內(nèi)容是什么？
第四章 德育與品德發(fā)展的關(guān)系
14.簡述德育與品德發(fā)展內(nèi)部矛盾的關(guān)系。
15.簡述德育品德發(fā)展的涵義。
第五章 德育與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系
16.簡述社會(huì)生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)、商品經(jīng)濟(jì)對(duì)德育的制約和影響。
第六章 德育目標(biāo)和德育內(nèi)容
17.簡述我國新時(shí)期中小學(xué)德育的基本內(nèi)容。
18.我國新時(shí)期中小學(xué)德育內(nèi)容安排的原則有哪些？
19.學(xué)校德育基本內(nèi)容序列安排的模式有哪些？
20.中小學(xué)不同教育階段德育內(nèi)容的重點(diǎn)有哪些不同？
第七章 德育過程
21.簡述德育過程與品德形成過程的區(qū)別與聯(lián)系。
22.簡述德育過程的結(jié)構(gòu)。
23.簡述德育過程的動(dòng)力。
24.簡述德育過程的長期性。
第八章 德育原則
25.如何貫徹德育影響一致性和連貫性原則？
26.品德教育和自我品德教育相結(jié)合原則提出的依據(jù)是什么？
27.對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格要求的標(biāo)準(zhǔn)是什么？
28.集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則提出的依據(jù)是什么？
第九章 德育方法
29.如何運(yùn)用懲罰法？
30.如何理解談話法？
第十章 德育組織形式
31.學(xué)校共青團(tuán)活動(dòng)包括哪些內(nèi)容？
32.課外活動(dòng)和校外活動(dòng)的形式有哪幾種？
33.簡述學(xué)生進(jìn)行自我服務(wù)性勞動(dòng)的要求。
第十一章 德育與學(xué)生集體的關(guān)系
34.簡述個(gè)體、群體、集體及學(xué)生集體的涵義和特征。
35.簡述集體、學(xué)生集體、學(xué)生班集體的涵義、特征、關(guān)系。
36.如何組織和培養(yǎng)班集體？
37.如何做好個(gè)別教育工作？
38.什么是教育一致性原則？
39.簡述班級(jí)德育的任務(wù)。
第十二章 品德修養(yǎng)
40.試析修養(yǎng)、自我教育和品德修養(yǎng)的關(guān)系。
41.學(xué)生為什么要進(jìn)行品德修養(yǎng)？
42.在社會(huì)主義條件下品德修養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？
第十三章 德育效果的檢測(cè)與評(píng)定
43.什么是德育效果檢測(cè)與評(píng)定？品德檢測(cè)與評(píng)定的關(guān)系怎樣？品德測(cè)評(píng)、品德測(cè)量、操行評(píng)定三者的關(guān)系是什么？
44.品德測(cè)評(píng)的數(shù)學(xué)量化方法有哪些？舉出其中兩種。
45.舉例說明品德測(cè)評(píng)中的分析和學(xué)生自我品德分析的意義。
46.設(shè)計(jì)品德測(cè)評(píng)指標(biāo)體系的科學(xué)性要求、方法是什么？
47.德育效果檢測(cè)與評(píng)定結(jié)果的表示方法是什么？
第十四章 學(xué)校、家庭和社會(huì)三結(jié)合德育網(wǎng)絡(luò)
48.為什么學(xué)校德育在三結(jié)合德育網(wǎng)絡(luò)中起主導(dǎo)作用？
第十五章 德育工作者
49.簡答學(xué)校德育隊(duì)伍建設(shè)的意義。
第十六章 學(xué)校德育管理
50.什么是學(xué)校德育的目標(biāo)管理？
51.我國中小學(xué)德育管理有幾種基本組織系統(tǒng)形式？
第五部分 單項(xiàng)選擇題精選
第一章 緒論
第二章 德育的概念
第三章 現(xiàn)代德育和我國德育現(xiàn)代化
第四章 德育與品德發(fā)展的關(guān)系
第五章 德育與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系
第六章 德育目標(biāo)和德育內(nèi)容
第七章 德育過程
第八章 德育原則
第九章 德育方法
第十章 德育組織形式
第十一章 德育與學(xué)生集體的關(guān)系
第十二章 品德修養(yǎng)
第十三章 德育效果的檢測(cè)與評(píng)定
第十四章 學(xué)校、家庭和社會(huì)三結(jié)合德育網(wǎng)絡(luò)
第十五章 德育工作者
第十六章 學(xué)校德育管理
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