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當(dāng)前位置：首頁(yè)出版圖書(shū)人文社科文化文化理論從人到好人：公共生活與青少年品德養(yǎng)成

從人到好人：公共生活與青少年品德養(yǎng)成

定　價(jià)：￥38.00

作　者：	孫抱弘著
出版社：	黑龍江教育出版社
叢編項(xiàng)：	民族精神與文化主題書(shū)系
標(biāo)　簽：	拓展讀物中小學(xué)教輔

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ISBN：	9787531660996	出版時(shí)間：	2013-03-01	包裝：	平裝
開(kāi)本：	16開(kāi)	頁(yè)數(shù)：	300	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　改革開(kāi)放30年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)、政治、文化社會(huì)各個(gè)方面的深刻變化，人們的思想道德如何適應(yīng)社會(huì)變革，已經(jīng)愈益成為全社會(huì)所關(guān)注的一個(gè)突出問(wèn)題，這當(dāng)然也是青少年思想道德建設(shè)所要面對(duì)的首要問(wèn)題。這里的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題是，為適應(yīng)社會(huì)的轉(zhuǎn)型，必須實(shí)現(xiàn)建設(shè)重心的轉(zhuǎn)移以及正確把握建設(shè)的起點(diǎn)，這是一個(gè)具有戰(zhàn)略性意義的課題?！睹褡寰衽c文化主題書(shū)系·從人到好人：公共生活與青少年品德養(yǎng)成》直面現(xiàn)實(shí)，始終以問(wèn)題意識(shí)為引領(lǐng)，以馬克思主義、中國(guó)特色社會(huì)主義理論為指導(dǎo)，運(yùn)用理論分析與實(shí)證研究相結(jié)合的方法，調(diào)動(dòng)多學(xué)科的學(xué)說(shuō)資源，汲取中外學(xué)者的有關(guān)研究成果，對(duì)我國(guó)青少年思想道德建設(shè)及其重心轉(zhuǎn)移的問(wèn)題做出了自己的獨(dú)特而有新意的解答。

作者簡(jiǎn)介

　　孫抱弘，1951.12出生于上海，上海社會(huì)科學(xué)院研究員，院國(guó)民精神與素質(zhì)研究中心主任（2010——）院青少年研究所副所長(zhǎng)（2000——2011），所刊《當(dāng)代青年研究》雜志主編（2000——2011），首屆“中國(guó)青少年研究事業(yè)突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”（2008年）獲得者。歷年的社會(huì)兼職主要有：中國(guó)青少年研究會(huì)常務(wù)理事、中國(guó)倫理學(xué)會(huì)青年倫理專(zhuān)業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事、中國(guó)教育學(xué)會(huì)家庭教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)理事、上海市青少年教育協(xié)會(huì)副理事長(zhǎng)、上海青年社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)副會(huì)長(zhǎng)兼秘書(shū)長(zhǎng)、上海倫理學(xué)會(huì)德育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)副主任。長(zhǎng)期從事青少年倫理問(wèn)題、青少年素質(zhì)養(yǎng)成機(jī)制的跨學(xué)科研究；近年來(lái)主要關(guān)注人性、國(guó)民性與國(guó)民教育的系統(tǒng)性研究，著力以哲學(xué)為原點(diǎn)的多學(xué)科視野里青少年研究的基礎(chǔ)理論研究。

圖書(shū)目錄

第一章概念的界定、展開(kāi)與相互關(guān)聯(lián)
一、日常生活、公共生活與公共倫理
二、現(xiàn)代社會(huì)與公共生活倫理
三、公共倫理素質(zhì)的提升與青少年思想道德建設(shè)的重心
第二章多學(xué)科視野里的公共倫理問(wèn)題
一、康德：有限理性者與公民倫理
二、滕尼斯與迪爾凱姆：從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代的共同體
三、拉爾夫?林頓：社會(huì)特征、文化模式與公共文化建設(shè)
四、羅爾斯與哈貝馬斯：公共理性的上限與下限
五、尾關(guān)周二：社會(huì)共生類(lèi)型與人類(lèi)交往理性的發(fā)展
六、黃萬(wàn)盛：全球化三大原則批判與人文公共理性的呼喚
第三章人類(lèi)社會(huì)的傳承與公共倫理
一、人性假設(shè)與公共倫理規(guī)范
二、不和諧文化與公共倫理建設(shè)
三、國(guó)民性的主要缺陷與公共倫理素質(zhì)的提升
第四章當(dāng)代青少年公共倫理素質(zhì)現(xiàn)狀與成因分析
一、當(dāng)代青少年公共倫理素質(zhì)的現(xiàn)狀
二、當(dāng)代青少年公共倫理素質(zhì)現(xiàn)狀的成因
第五章現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展與國(guó)民素質(zhì)準(zhǔn)備
一、社會(huì)發(fā)展：以人為基礎(chǔ)的整體視角
二、現(xiàn)代國(guó)民素質(zhì)：個(gè)人準(zhǔn)備和社會(huì)應(yīng)對(duì)
第六章現(xiàn)代社會(huì)中公共倫理教育的依據(jù)與定位
一、公共倫理教育的依據(jù)
二、公共倫理教育的定位與落實(shí)
第七章公共倫理教育的國(guó)際視野與借鑒思路
一、思想的發(fā)展過(guò)程與整合趨向
二、實(shí)踐的演進(jìn)軌跡與發(fā)展態(tài)勢(shì)
第八章公共倫理教育的國(guó)內(nèi)視域與發(fā)展趨向
一、形成與演進(jìn)的軌跡
二、路徑依賴與先天不足
三、走出困境：公民——共同體意識(shí)教育