有思想地教閱讀：讓學生學會品讀文字真意（師軒版）

第一篇 閱讀論壇
期待視野理論下中學閱讀教學的改進策略
目標教學與教學目標的異同
課堂教學素質化的基本原則
“模塊”不宜太“模糊”
——高中語文新課程模塊設計的認識與思考
功夫在課外
——語文教學有效性的另類思考
語文教育的突破與關鍵
——學生語文素養(yǎng)的提高
著眼整體效應，注重知能結合
——錢夢龍文言文教學藝術初探
錢夢龍的說明文教學藝術
錢夢龍導讀課“序幕”設計藝術欣賞

第二篇 閱讀教學
激趣·啟智·尋法
——我的語文教學追求
素質教育指導下的聽說讀寫能力訓練
戲劇教學內(nèi)容的選擇與確定
說明文教學的變通性
語文教學中創(chuàng)造性思維訓練的途徑
說明順序教學的四點依據(jù)

第三篇 教學設計
努力探尋知識和能力的結合點
——兼談《大鐵椎傳》的教學設計
以問題統(tǒng)領課文講解
——《陋室銘》教學設計
激趣·啟智·尋法之教學案例（一）
——《我的一位國文老師》教學設計
激趣·啟智·尋法之教學案例（二）
——《胡同文化》教學設計
引導學生體悟課文，揣摩語言
——《荷塘月色》教學設計
講析課文，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的感情
——《想北平》教學設計
抓住細節(jié)，品味語言，感悟父愛
——《父親》教學設計
賞析課文，理解詞人辛棄疾
——《把欄桿拍遍》導學活動單

第四篇 教材研讀
《岳陽樓記》研究述評
《出師表》研究中幾個有爭議的問題
《醉翁亭記》研究述評
《一件小事》研究述評
《從百草園到三味書屋》主題辨析
插敘美女蛇故事作用辨
“三味書屋”之“三味”含義辨
《小麻雀》評析綜述及我見
《我的老師》課文中一句話的研討
——魏巍同志給王學東同志的一封信
《小橘燈》是散文還是小說
誰是“漫卷詩書”人
《沁園春·雪》詞語比較例談
“合敘”簡說

第五篇 課文賞析
欲揚先抑，詳略有致
——《阿長與（山海經(jīng)>》賞析
平實的敘述，深情的描寫
——《我的母親》賞析
似貶實褒，諧趣橫生
——《我的一位國文老師》賞析
一人一式，變化多姿
——《畫人記》賞析
聯(lián)想豐富，以評帶傳
——《把欄桿拍遍》賞析
在巨大的反差中刻畫人物
——《女歌手》賞析
氣勢雄渾，情調高昂
——《從軍行》賞析