世界上最簡(jiǎn)單易懂的邏輯思考課

第一章 為什么要進(jìn)行邏輯思考
第一講：邏輯思考能改變你的工作
以前的方法只要行得通就沒(méi)問(wèn)題
例行常規(guī)也很重要
有兩成工作需要用到邏輯思考
第二講：邏輯思考能激發(fā)新的創(chuàng)意
拼命想就能想出好主意嗎
具有發(fā)散性思維能力的人=天才
作為凡人卻覺(jué)得自己已經(jīng)想得夠廣了
第三講：邏輯思考能說(shuō)服他人
改變工作所需的另外一樣?xùn)|西
天才們?cè)趥鬟_(dá)新想法時(shí)不需要邏輯性
第四講：邏輯思考不單單是方法
你是否將邏輯思考當(dāng)成了最終目的
不要被MECE這樣的邏輯思考原則本身弄昏了頭
第五講：邏輯思考是用來(lái)支持直覺(jué)的
邏輯思考和直覺(jué)思考
活躍在邏輯延長(zhǎng)線上的直覺(jué)
誰(shuí)都能提高邏輯思考水平
架起邏輯之橋，跨向成功彼岸
第二章 邏輯思考重在“語(yǔ)言”
第一講：邏輯離不開(kāi)“語(yǔ)言”
邏輯就只是講道理嗎
邏輯的零部件“語(yǔ)言”
一郎選手證明“邏輯就是語(yǔ)言”
第二講：語(yǔ)言就是分界線
彩虹真的是七種顏色嗎
以前的相撲與現(xiàn)在的相撲比較，哪個(gè)更厲害
江戶時(shí)代，人們的身體得到活動(dòng)的部位比現(xiàn)代人多
第三講：把模棱兩可的語(yǔ)言精確化
為什么有時(shí)候會(huì)被人說(shuō)“聽(tīng)不懂你在說(shuō)什么”
“這得看具體情況”中的情況
上一次查字典是什么時(shí)候
第四講：讓你的語(yǔ)言更有條理
邏輯中也有縱向的結(jié)構(gòu)
長(zhǎng)島茂雄和一郎選手的區(qū)別
第三章 邏輯思考重在“激發(fā)”
第一講：工作中大部分失敗都是失手造成的
“那個(gè)我也想到了”
八九成都是失手
為什么會(huì)覺(jué)得“失手了”呢
第二講：創(chuàng)意很難被激發(fā)出來(lái)
降低“失手率”是關(guān)鍵
事后才反應(yīng)過(guò)來(lái)的那個(gè)創(chuàng)意，你真的也能想到嗎
第三講：凡人往往錯(cuò)以為“自己也能做到”
人類總是自命不凡
誤以為自己也能寫(xiě)出像由實(shí)那樣歌詞的年輕人
哥倫布僅僅是因?yàn)椤昂眠\(yùn)”嗎
天才善于將思考外在化
第四講： 想出來(lái)就需要寫(xiě)出來(lái)
沒(méi)有思考的意識(shí)，所以想法不夠多
凡人模仿不了三島由紀(jì)夫
會(huì)邏輯思考的人都在記筆記
第四章 邏輯思考重在擴(kuò)展
第一講：零基礎(chǔ)思考很難
不憑經(jīng)驗(yàn)，不用常識(shí)，你能思考嗎
凡人不會(huì)從零思考
第二講：為了廣泛思考而使用的邏輯思考
胡亂思考，思路是得不到擴(kuò)展的
邏輯思考是帶著分界線意識(shí)的思考
意識(shí)到“軸線”問(wèn)題，思維能夠拓寬很多
用分界線構(gòu)建結(jié)構(gòu)
“完敗”與“失手”之間的軸線
第三講：靠經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和常識(shí)構(gòu)建起來(lái)的“無(wú)形的墻壁”
“無(wú)形的墻壁”妨礙我們進(jìn)行廣泛的思考
看不見(jiàn)墻壁，自以為已經(jīng)充分考慮過(guò)了
第四講：檢查清單有助于降低“失手率”
想要防止失手就得克服“健忘”
好的清單需要具備的條件
第五講：列清單要分好層次
一下子不可能寫(xiě)出所有的條目
能夠找到“無(wú)形的墻壁”的方法
第五章 實(shí)踐邏輯思考
第一講：能夠思考出比直覺(jué)更多的想法即可
即使重復(fù)也沒(méi)問(wèn)題
能夠拓展思考的MECE
是否在強(qiáng)求一些我們大腦中本身并沒(méi)有的東西
第二講：樹(shù)狀圖的三種形狀
Why型樹(shù)狀圖
How型樹(shù)狀圖
What型樹(shù)狀圖
第三講：第一步 將腦海中閃現(xiàn)的想法都寫(xiě)出來(lái)
比起邏輯思考，有時(shí)直觀的想法更加豐富
練習(xí)
第四講：第二步 使用MECE規(guī)則考慮軸線和分界線
軸線也可以憑直覺(jué)考慮
用MECE法則分類時(shí)使用加法
用MECE規(guī)則分類時(shí)使用乘法
練習(xí)
第五講：第三步 用不了MECE法則，就想想大范圍、小范圍
做不到完美的MECE是很正常的事
結(jié)束語(yǔ)