從知識傳授到素質養(yǎng)成和能力提升：適用性人才培養(yǎng)模式研究

緒論   一、適用型人才提出的依據    二、適用型人才解讀       三、適用型人才培養(yǎng)與素質教育   四、適用型人才培養(yǎng)模式的建構 第一章 適用型人才培養(yǎng)的原則：分流培養(yǎng)與因材施教   一、分流培養(yǎng)、因材施教的依據      二、分流培養(yǎng)、因材施教在國外的研究與實踐               三、中國教育先哲孔子的分流培養(yǎng)思想   四、分流培養(yǎng)、因材施教的應用    第二章 思想品德在自我踐行中形成：知行測評與社會實踐   一、思想品德教育的目標            二、思想品德重在自我踐行中養(yǎng)成        三、構建知行測評體系，實現(xiàn)思想品德教育的?；罨?四、創(chuàng)建社會實踐體系，強化理論的實踐性            第三章 以培養(yǎng)能力為中心的課堂教學：“點式”教學法   一、“三點式”教學法的內容與特點         二、“三點式”教學法的理論和實踐價值     三、“三點式”教學法的實施          四、“三點式”教學法對傳統(tǒng)教學法的突破    第四章 管理與自我管理結合的管理模式：“三制式”   一、學生自我管理的“三制式”      二、學生管理人員隊伍配置的“三制式” 第五章 專業(yè)能力自我培養(yǎng)與訓練：主修能力與見習實習   一、專業(yè)主修能力的設定與訓練        二、專業(yè)見習                  三、專業(yè)實習                四、專業(yè)主修能力、專業(yè)見習、專業(yè)實習三者之間的內在聯(lián)系           第六章 基本素質的訓練與練習：基本素質自我養(yǎng)成法   一、基本素質的含義與特征以及基本素質養(yǎng)成的意義                   二、基本素質養(yǎng)成法   三、運動習慣自我訓練與養(yǎng)成 第七章  突出動手能力的考核機制：創(chuàng)新學分   一、突出學生實踐動手能力的考試      二、以學生實踐動手能力為核心的考試內容   三、設立創(chuàng)新學分，完善以學生實踐動手能力為核心的考試機制          第八章 文理學院適用型人才培養(yǎng)模式構建164   一、適用型人才培養(yǎng)模式           二、實施與效果               三、共識與不足