中學物理教學案例研究與分析

緒論一、物理教育目的問題 (一)關(guān)于應(yīng)然教育目的和實然教育目的 (二)物理課程目標的整合二、物理探究性教學問題 (三)撥開接受式學習和探究式學習的迷障 (四)“牛頓第一定律”中的理想實驗的教學三、物理實驗教學問題 (五)讓物理實驗教學更有“思想” (六)重視物理設(shè)計實驗的探究性四、物理課堂教學的有效性問題 (七)高中物理課堂中“低效或無效”的教學行為 (八)學生在課堂上聽懂了，為什么應(yīng)用知識時老是出錯 (九)從“熔化與凝固”教學看教學有效性五、物理教學的生成與預(yù)設(shè)問題 (十)物理課教學中如何處理預(yù)設(shè)與生成 (十一)物理實驗不成功，難道就意味著教學的失敗六、物理概念與規(guī)律的教學問題 (十二)從“彈力”課談物理概念的教學 (十三)別讓“加速度”絆一跤 (十四)“物體的浮沉條件”不同教學設(shè)計的比較 (十五)以“電容器的電容”教學為例談教學情境的創(chuàng)設(shè)七、物理教學師生互動問題 (十六)關(guān)注課堂中師生間有意義的互動 (十七)讓物理課堂成為智慧的課堂八、物理教學的主體性問題 (十八)讓學生成為學習的主人 (十九)讓學生在“玩”中學物理九、物理復(fù)習的教學問題 (二十)構(gòu)建有效課堂，提升復(fù)習效率 (二十一)學然后知所不足，教然后知所困——物理試卷講評課案例分析后記