語文教學設計與案例分析

第一章 語文教學設計的取向 第一節(jié) 人文熏陶取向：在言語中體味人文精神 一、語文教學如何實現(xiàn)人文熏陶 二、人文熏陶取向的案例及評析 第二節(jié) 語文技能取向：課文是個例子 一、對語文技能的認識 二、技能取向的案例及評析 第三節(jié) 確定性取向：沿著目標推進過程 一、確定性取向的特征與利弊 二、確定性取向的案例及評析 第四節(jié) 非確定性取向：教學是學生主動選擇的過程 一、非確定性取向的特征與利弊 二、非確定性取向的案例及評析第二章 語文教學設計的類型 第一節(jié) 語文教學具體環(huán)節(jié)的設計 一、《登高》導入設計及評析 二、《安塞腰鼓》填空教學設計及評析 三、《沁園春。長沙》朗讀教學設計及評析 四、《長江三峽》比喻教學設計及評析 五、《鴻門宴》“操”“持”之辨教學設計及評析 第二節(jié) 語文課堂教學設計 一、語文課堂教學設計生成的一般過程 二、《皇帝的新裝》教學設計及評析 第三節(jié) 語文單元教學設計 一、單元教學設計的特點和方法 二、單元教學設計案例及評析 第四節(jié) 語文專題教學設計 一、專題教學設計的特點和方法 二、專題教學設計的案例及評析第三章 語文教學內(nèi)容設計 第一節(jié) 通過教材練習生成教學內(nèi)容 一、通過教材練習生成教學內(nèi)容的合理性 二、教材練習與教學實際對照評析：以《雨霖鈴》為例 第二節(jié) 通過教師用書生成教學內(nèi)容 一、如何生成：以么我有一個夢想》為例 二、實際教學的差距 三、如何用好教學參考書 第三節(jié) 教學內(nèi)容選擇的基本原則 一、體現(xiàn)“語文性” 二、體現(xiàn)“基礎性” 三、感受言語細節(jié) 四、節(jié)選課文：透過課文看名著 第四節(jié) 教學內(nèi)容選擇的其他相關問題 一、給詞語教學以充分的地位 二、教學內(nèi)容的斜出以理解課文為界 三、給出示例比靜止的方法介紹更重要第四章 語文教學結構設計 第一節(jié) 實現(xiàn)教學內(nèi)容的意義流動 一、基本內(nèi)涵解釋 二、消除阻隔，形成意義流動 三、關注、分析教學內(nèi)容的潛在走向 四、激發(fā)需要，流動于內(nèi)心 第二節(jié) 濃縮內(nèi)容，逐步釋放 一、基本內(nèi)涵解釋 二、分析標題，經(jīng)緯課堂 三、概括核心的教學內(nèi)容，匯聚“細流” 四、概括課文特征，展開教學內(nèi)容 第三節(jié) 以活動載體實現(xiàn)教學內(nèi)容 一、基本內(nèi)涵解釋 二、活動是形式，實現(xiàn)教學內(nèi)容是目的 三、與學生的日常生活接軌 第四節(jié) 以方法為線組織教學內(nèi)容 一、基本內(nèi)涵解釋 二、例析一：以朗讀為線組織教學內(nèi)容 三、例析二：以探究方法為線組織教學內(nèi)容第五章 語文教學方法設計(一) 第一節(jié) 朗讀教學方法設計 一、把課文改造成朗讀文本來朗讀 二、給出不同要求讓學生朗讀 三、引導學生“我性”朗讀 第二節(jié) 問答式教學方法設計 一、該問些什么問題 二、給問題一個巧妙的提法 三、從元認知出發(fā)設問 四、讓學生感受發(fā)現(xiàn)問題的樂趣 第三節(jié) 問題探究式教學方法設計 一、運用問題探究式教學方法的要求 二、《寒風吹徹》的問題探究式教學設計及評析 第四節(jié) 評點式教學方法設計 一、運用評點式教學方法的要求 二、《我心歸去》評點式教學及評析第六章 語文教學方法設計(二) 第一節(jié) 自主學習式教學方法設計 一、運用自主學習式教學方法的要求 二、《最后的常春藤葉》的自主學習教學及評析 第二節(jié) 對話式教學方法設計 一、運用對話式教學方法的要求 二、《秋水(節(jié)選)》的對話式教學及評析 第三節(jié) 小組合作式教學方法設計 一、運用小組合作式教學的要求 二、《雷雨》小組合作式教學及評析 第四節(jié) 體驗式教學方法設計 一、運用體驗式教學方法的要求 二、《山羊茲拉特》體驗式教學及評析第七章 文言文教學設計 第一節(jié) “以文帶言”的教學設計 一、文言文教學為什么宜“以文帶言” 二、“以文帶言”的設計類型 第二節(jié) “因言悟文”的教學設計 一、案例引述：《季氏將伐顓臾》教學設計 二、評析：夯實詞句，“因言悟文” 第三節(jié) 感受文言文聲氣的教學設計 一、案例引述：《醉翁亭記》教學設計 二、評析：因聲求氣，“言”“文”融合 第四節(jié) 基于文言文本的活動體驗教學設計 一、案例引述：《項脊軒志》教學設計 二、評析：活動體驗應立足文本第八章 寫作教學設計 第一節(jié) 寫作能力的構成及寫作教學的著力點 一、寫作能力的構成 二、寫作教學的著力點 第二節(jié) 寫作生活化教學整體設計 一、寫作教學形式化及其不足 二、寫作教學生活化的追求 三、結語：寫作是學生此在的生活 第三節(jié) 寫作指導：為了“喚醒” 一、“喚醒”學生的思維 二、“喚醒”學生的生活 三、“喚醒”學生的閱讀 第四節(jié) 回歸寫作生活的真實狀態(tài) 一、在生活中汲取營養(yǎng) 二、營造寫作生活的氛圍第九章 語文綜合性學習教學設計 第一節(jié) 語文綜合性學習的內(nèi)涵及教學設計原則 一、語文綜合性學習的內(nèi)涵 二、語文綜合性學習的教學設計原則 第二節(jié) “追尋人類起源”案例及評析 一、案例引述 二、評析：用好教材中的設計，提升“綜合”品質(zhì) 第三節(jié) “尋訪家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化”案例及評析 一、案例引述 二、評析：教師指導的作用 第四節(jié) 語文綜合性學習中的小組合作 一、小組合作的內(nèi)部條件 二、綜合性學習小組合作的類型參考文獻