教育現(xiàn)場(chǎng)對(duì)話2：品牌學(xué)校是這樣建成的

自序  探尋品牌學(xué)校建設(shè)路線圖六年時(shí)間用“心”做規(guī)劃
讓利益攸關(guān)者都來參與規(guī)劃編制
新辦學(xué)校不是一張“白紙”
問卷調(diào)查是提出辦學(xué)思想的基礎(chǔ)
規(guī)劃初稿形成歷時(shí)半年
“我所能做的就是設(shè)計(jì)程序和理念滲透！”
四組數(shù)據(jù)充分體現(xiàn)民主
共識(shí)在過程中達(dá)成
專家的作用很有限
六年才“做”完規(guī)劃
【旁觀者言】走向理性與共識(shí)：“另類”的學(xué)校頂層設(shè)計(jì)路線圖探索德育為學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)航的新路徑
——一個(gè)校長(zhǎng)的創(chuàng)新實(shí)踐（1）
全員導(dǎo)師制：使師生關(guān)系更密切
“三導(dǎo)”促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)
評(píng)價(jià)未必能真正提高管理效率
學(xué)生行為自律仲裁庭：放飛民主與法制的夢(mèng)想
仲裁庭有權(quán)制約和監(jiān)督學(xué)校決策
像保護(hù)眼睛一樣保護(hù)學(xué)生的民主權(quán)利
班級(jí)管理準(zhǔn)社會(huì)化模式：讓學(xué)生在自我教育中健康成長(zhǎng)
德育活動(dòng)的隱性效果更重要
學(xué)生成長(zhǎng)關(guān)聯(lián)度：德育活動(dòng)實(shí)效性的試金石
【旁觀者言】成長(zhǎng)的足音個(gè)性化教育的大膽嘗試
——一個(gè)校長(zhǎng)的創(chuàng)新實(shí)踐（2）
分層遞進(jìn)教學(xué)：個(gè)性化教育的成功嘗試
分層是公平的基礎(chǔ)和前提
高科技基礎(chǔ)知識(shí)選修課：培養(yǎng)學(xué)生的探究精神
從課程體系建構(gòu)中尋找研究性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的對(duì)策
體育藝術(shù)分類教育：助力學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展
沒有體育、藝術(shù)特長(zhǎng)的人，就是現(xiàn)代意義上的文盲
批判“杜郎口現(xiàn)象”？
【旁觀者言】因材施教是一門大學(xué)問發(fā)現(xiàn)愛的“支點(diǎn)”
“愛的約會(huì)”，讓師生懂得去愛
把愛的元素根植在孩子們的心中
“愛的故事”，讓師生真誠去愛
身邊的榜樣教育效果更佳
“愛的力量”，讓校園綻放異彩
管理藝術(shù)放大愛的力量
【旁觀者言】從蒙臺(tái)梭利到易校長(zhǎng)學(xué)校管理“怪才”
意愿組合制：變“拉郎配”為自由組合
教學(xué)“三參數(shù)”：學(xué)科不同照樣可以比較
免檢教師制：給優(yōu)秀者創(chuàng)造更多空間
共生式教學(xué)：打破班級(jí)“圍墻”
“隨動(dòng)式”課程：隨師生需要而變
蠅眼看校園：觀察學(xué)校的另類視角
【旁觀者言】制度設(shè)計(jì)一樣可以星光燦爛三把“慢火”踐行辦學(xué)理想
第一把“慢火”：教育欣賞激活一池春水
管理授權(quán)，想說愛你不容易
欣賞使人生更精彩
第二把“慢火”：精細(xì)化研究引領(lǐng)教學(xué)變革
“六改”改出教育新天地
小課題：教師科研的源頭活水
第三把“慢火”：利用特色強(qiáng)化國際公民教育
在文化與工具互動(dòng)中提高英語教育水平
本土化和國際化：飛向未來的一對(duì)翅膀
【旁觀者言】教育思想是如何煉成的打造輕負(fù)優(yōu)質(zhì)的學(xué)本課堂
“問題導(dǎo)學(xué)”讓課堂充滿活力
模式并非模式化
“教學(xué)工具包”為新型課堂提供支持
把理念轉(zhuǎn)化為操作技術(shù)
評(píng)價(jià)變革使新型課堂如虎添翼
評(píng)學(xué)才能聚焦學(xué)的中心
【旁觀者言】教育改革必須回答的兩個(gè)基本命題帶領(lǐng)“烏合之眾”創(chuàng)造高考奇跡
越是逆境，越要善于發(fā)現(xiàn)有利因素
刪除過難的教學(xué)內(nèi)容才能激發(fā)內(nèi)驅(qū)力
算“大賬”才能打“勝仗”
讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)容易不容易
化難為易是教師教學(xué)技能成熟的重要標(biāo)志
教的進(jìn)度必須配合、服從、服務(wù)于學(xué)的進(jìn)度
贏在細(xì)節(jié)
心理模擬比任何模擬都重要
高升學(xué)率是高效率教學(xué)的副產(chǎn)品
【旁觀者言】教育進(jìn)入“返魅”時(shí)代學(xué)?？蒲械睦硇曰貧w
以活動(dòng)為基礎(chǔ)重建新課堂
學(xué)校科研不能這山望著那山高
以科研為平臺(tái)成就名師
校本科研：連接理論與實(shí)踐的橋梁
以環(huán)保為重點(diǎn)開發(fā)校本課程
校本課程：學(xué)校特色多元化的原動(dòng)力
【旁觀者言】撿起蘇霍姆林斯基的鑰匙科研專家治校的“三板斧”
從培養(yǎng)良好的習(xí)慣做起
讓良好習(xí)慣成為每個(gè)學(xué)生的終生財(cái)富
在上好每堂課上下工夫
“四個(gè)走向”促進(jìn)教學(xué)改革不斷深化
讓每個(gè)教師實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值
成就感和幸福感是教師實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的重要標(biāo)志
【旁觀者言】讀好“3+1”本書品牌學(xué)校是這樣建成的
在進(jìn)退兩難中選擇
名校成就了名校長(zhǎng)
選準(zhǔn)學(xué)校特色生長(zhǎng)點(diǎn)
從文明禮儀教育入手
信心比黃金更珍貴
沉悶而又沉重的家長(zhǎng)會(huì)
讓農(nóng)民工子女享受優(yōu)質(zhì)教育
“四板斧”使學(xué)校舊貌換新顏
學(xué)校特色并非特色學(xué)校
把特色優(yōu)勢(shì)放大形成特色效應(yīng)
【旁觀者言】選好特色生長(zhǎng)點(diǎn)難舍的校長(zhǎng)情結(jié)
高考神話背后：“苦”并快樂著
素質(zhì)教育也必須直面高考
高中不能只抓高考這一件事
“身份轉(zhuǎn)換使我對(duì)校長(zhǎng)的角色有了更清晰的認(rèn)識(shí)”
是“毛坯”也是“新三好”
一個(gè)優(yōu)秀的校長(zhǎng)應(yīng)該是一個(gè)思想領(lǐng)導(dǎo)者
人格是最高學(xué)位
校長(zhǎng)沒有思想，辦學(xué)就會(huì)偏離方向
【旁觀者言】“人格”是教育領(lǐng)導(dǎo)的第一要義校長(zhǎng)就是旗幟
優(yōu)秀校長(zhǎng)的價(jià)值：弱校變強(qiáng)，強(qiáng)校更強(qiáng)
 讓全校師生自覺追隨自己
構(gòu)建從“優(yōu)秀走向卓越”的學(xué)校文化
學(xué)校文化是滋養(yǎng)師生的精神“場(chǎng)域”
校長(zhǎng)要成為“教師的教師”
時(shí)間管理能力為校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展提供保障
滿足教師自我實(shí)現(xiàn)的需要
“六子登科”使龍“騰”虎也“躍”
營(yíng)造有利于執(zhí)行的架構(gòu)與流程
執(zhí)行是校長(zhǎng)的首要任務(wù)
在變革中彰顯校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力
【旁觀者言】校長(zhǎng)是百科全書