日韩亚洲中文字幕,成人精品视频在线观看

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　2001年正式啟動(dòng)的新一輪數(shù)學(xué)課程改革可以被看成為《21世紀(jì)數(shù)學(xué)教育探索叢書·課改背景下的數(shù)學(xué)教育研究：回顧與展望》所包含的各項(xiàng)工作的直接背景，通過(guò)《21世紀(jì)數(shù)學(xué)教育探索叢書·課改背景下的數(shù)學(xué)教育研究：回顧與展望》，筆者希望能從學(xué)術(shù)角度對(duì)課程改革的健康發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，包括深入的理論分析與必要的批判?！墩n改背景下的數(shù)學(xué)教育研究》由鄭毓信著，《21世紀(jì)數(shù)學(xué)教育探索叢書·課改背景下的數(shù)學(xué)教育研究：回顧與展望》包括“關(guān)于中國(guó)數(shù)學(xué)教育未來(lái)發(fā)展的若干思考”?！熬劢乖璩谈母铩保靶W(xué)數(shù)學(xué)教育面面觀”、“數(shù)學(xué)教育理論研究”四個(gè)部分，不僅是對(duì)于我崮數(shù)學(xué)教育在過(guò)去幾年的實(shí)際歷程，特別是課程改革的一個(gè)回顧與總結(jié)，也表明了筆者對(duì)于我國(guó)數(shù)學(xué)教育未來(lái)發(fā)展的思考與展望?！墩n改背景下的數(shù)學(xué)教育研究》收錄了筆者近年來(lái)發(fā)表的與“課改背景下的數(shù)學(xué)教育”有關(guān)的文章，總體上如實(shí)地保留了研究工作的本來(lái)面貌。希望讀者能用歷史的眼光對(duì)這些研究工作作出評(píng)價(jià)，同時(shí)也希望這些研究能夠促使讀者更加深入地去思考我們所從事的數(shù)學(xué)教育工作。

作者簡(jiǎn)介

　　鄭毓信，男，1944年生。1965年畢業(yè)于江蘇師范學(xué)院數(shù)學(xué)系；1981年碩士研究生畢業(yè)于南京大學(xué)哲學(xué)系。長(zhǎng)期從事數(shù)學(xué)哲學(xué)與數(shù)學(xué)教育的專門研究?，F(xiàn)為南京大學(xué)哲學(xué)系教授、博士生導(dǎo)師。曾多次赴英、美和港臺(tái)地區(qū)作長(zhǎng)期學(xué)術(shù)訪問(wèn)或從事合作研究，并曾先后應(yīng)邀赴意大利、德國(guó)、荷蘭等國(guó)作專題學(xué)術(shù)講演?，F(xiàn)任中國(guó)自然辯證法研究會(huì)數(shù)學(xué)哲學(xué)專業(yè)委員會(huì)委員，國(guó)際數(shù)學(xué)教育大會(huì)（ICME-10）程序委員會(huì)委員，美國(guó)《數(shù)學(xué)評(píng)論》雜志評(píng)論員。已出版《數(shù)學(xué)方法論入門》、《西方數(shù)學(xué)哲學(xué)》、《數(shù)學(xué)哲學(xué)新論》、《數(shù)學(xué)方法論》、《數(shù)學(xué)模式論》、《問(wèn)題解決與數(shù)學(xué)教育》、《數(shù)學(xué)教育哲學(xué)》、《認(rèn)知科學(xué)、建構(gòu)主義與數(shù)學(xué)教育》、《數(shù)學(xué)哲學(xué)中的革命》、（（數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代發(fā)展》、《數(shù)學(xué)文化學(xué)》、《數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)方法論》等十七部著作，并在國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表論文一百六十多篇。

圖書目錄

第一部分　關(guān)于中國(guó)數(shù)學(xué)教育未來(lái)發(fā)展的若干思考
1.1 國(guó)際視野下的中國(guó)數(shù)學(xué)教育
1.2 中國(guó)數(shù)學(xué)教育的當(dāng)務(wù)之急、重要生長(zhǎng)點(diǎn)與更高追求
第二部分　聚焦課程改革
2.1 關(guān)于數(shù)學(xué)課程改革的若干深層次思考
2.2 從課程改革看數(shù)學(xué)教育理論研究
2.3 考試高壓下的中國(guó)數(shù)學(xué)教育：現(xiàn)狀與對(duì)策
2.4 數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性與開放性
2.5 展望“后課標(biāo)時(shí)代”
2.6 立足專業(yè)成長(zhǎng)，關(guān)注基本問(wèn)題
2.7 數(shù)學(xué)教育的誤區(qū)與盲點(diǎn)
2.8 我們應(yīng)當(dāng)如何發(fā)展自己的傳統(tǒng)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
2.9 教學(xué)模式研究的必要深化
第三部分　小學(xué)數(shù)學(xué)教育面面觀
3.1 關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教材建設(shè)的若干想法
3.2 由“工廠要建造污水處理系統(tǒng)嗎”談開去
3.3 理論視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)
3.4 “植樹問(wèn)題”教學(xué)之我見
3.5 “找次品問(wèn)題”與數(shù)學(xué)思維
3.6 學(xué)生無(wú)限觀的形成與發(fā)展
3.7 算術(shù)與代數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系
3.8 關(guān)于“嘗試教學(xué)”的幾點(diǎn)想法
第四部分　數(shù)學(xué)教育理論研究
4.1 學(xué)習(xí)共同體與課堂中的權(quán)力關(guān)系
4.2 數(shù)學(xué)的文化價(jià)值何在、何為
4.3 數(shù)學(xué)教師的三項(xiàng)基本功
4.4 語(yǔ)言視角下的數(shù)學(xué)教學(xué)
4.5 “多元表征理論”與概念教學(xué)
4.6 教師“實(shí)踐性智慧”的內(nèi)涵與發(fā)展途徑
4.7 聚焦“課堂文化”與“中觀文化”
4.8 HPM與數(shù)學(xué)教學(xué)中的“再創(chuàng)造”