高中化學(xué)競(jìng)賽教程（第2分冊(cè)）

　　“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”能不能提高中學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣是教師教學(xué)能力的重要標(biāo)志。學(xué)生若對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)毫無(wú)興趣，是不可能學(xué)得知識(shí)的精髓的。有足夠的知識(shí)，才可能有豐富的聯(lián)想和想象力，進(jìn)而迸發(fā)出創(chuàng)新思想。對(duì)于學(xué)生，其創(chuàng)新，大多是做自己沒(méi)有想過(guò)做過(guò)的事情，本質(zhì)上屬于“擬創(chuàng)新”?！陡咧谢瘜W(xué)競(jìng)賽教程（第2分冊(cè)）》收集了不少在歷年化學(xué)競(jìng)賽試題里出現(xiàn)的以及編著者編制的好題，這些試題較好地體現(xiàn)了知識(shí)和創(chuàng)新的關(guān)系，對(duì)參加化學(xué)競(jìng)賽的師生都會(huì)有啟發(fā)。在眾多競(jìng)賽試題中，最值得推崇的是其答案是學(xué)生未知的知識(shí)，而答案的得出卻是基于基本化學(xué)知識(shí)的嚴(yán)密邏輯推理。這樣的試題既檢查了學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，又檢查了學(xué)生的邏輯推理能力，更檢查了學(xué)生的創(chuàng)新能力，其中包含的不僅是智商，也包含著情商。解這樣的試題，本身就是一個(gè)興趣盎然的過(guò)程。一道這樣的試題，其功能勝過(guò)只需靠記憶和“眼熟”即可解題的百題。《高中化學(xué)競(jìng)賽教程（第2分冊(cè)）》就收錄了一定量的具有上述特征的試題。作為競(jìng)賽輔導(dǎo)書(shū)，《高中化學(xué)競(jìng)賽教程（第2分冊(cè)）》與所有已出版的競(jìng)賽輔導(dǎo)書(shū)一樣，以解題為核心。限于篇幅，對(duì)解題所需的知識(shí)，只能給出要點(diǎn)。須知，解題只是學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)環(huán)節(jié)而已，學(xué)習(xí)知識(shí)更重要的環(huán)節(jié)是掌握完整的知識(shí)系統(tǒng)。這需要循序漸進(jìn)地、深入細(xì)致地、反復(fù)地閱讀深度恰當(dāng)?shù)慕炭茣?shū)，做閱讀筆記，再針對(duì)某些核心概念，閱讀更深的書(shū)籍或文獻(xiàn)，寫(xiě)研究報(bào)告。對(duì)于自然科學(xué)，還離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。有的知識(shí)，見(jiàn)過(guò)一次遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)閱讀十次文字描述。眼下的中國(guó)鮮有大本頭的標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)出現(xiàn)，學(xué)習(xí)者做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)更少，這與國(guó)際科技教育態(tài)勢(shì)很不合拍。競(jìng)賽輔導(dǎo)書(shū)的功能是有限的，不可能代替標(biāo)準(zhǔn)教材，也不可能代替實(shí)驗(yàn)。相信在這篇小文的最后，指出這一點(diǎn)是必要的。

　　萬(wàn)長(zhǎng)江，現(xiàn)任教于湖北省武鋼三中，為省特級(jí)教師、省骨干教師、市學(xué)科帶頭人、華中師范大學(xué)碩士生導(dǎo)師、華中師范大學(xué)化學(xué)教育研究所兼職研究員，多次輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入全國(guó)化學(xué)冬令營(yíng)和國(guó)家集訓(xùn)隊(duì)，10次獲中國(guó)化學(xué)會(huì)頒發(fā)的表彰證書(shū)，2008年獲湖北省中學(xué)化學(xué)獎(jiǎng)。近年來(lái)曾參與兩個(gè)全國(guó)級(jí)課題和兩個(gè)省級(jí)課題研究，主編和參編10多本教學(xué)書(shū)籍，在全國(guó)核心期刊發(fā)表論文幾十篇，所撰寫(xiě)論文曾三次參與國(guó)際化學(xué)教育大會(huì)交流。曾獲全國(guó)化學(xué)教學(xué)改革優(yōu)秀教師、全國(guó)課題研究先進(jìn)個(gè)人、省優(yōu)秀化學(xué)教師等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，2009年被評(píng)為湖北名師。