幼兒園民俗文化教育課程

　　“弘揚民族藝術，振奮民族精神”已成為中國文化發(fā)展的主旋律。教育部《幼兒園教育指導綱要（試行）》中也指出：“教育要充分利用社會資源，引領幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀?！薄渡虾Ｊ袑W前教育綱要》同樣提出要求“了解不同地域的人以及風俗與文化”。在這樣的大背景下，上海市奉賢區(qū)南中路幼兒園從2000年就開始致力于幼兒園民俗文化教育，并將其作為幼兒園的一條個性化發(fā)展之路在二期課改的背景下不斷地探索發(fā)展。在歷時8年的教育實踐中，形成了2-6歲一整套幼兒園民俗文化教育的園本化課程，并將其作為“選擇性課程”對“共同性課程”的補充。將具有海派文化特點的民間游戲和民間音樂等以主題和分主題的形式融入新課程中，比如：小班《玩游戲》中的“跳格子”、“小老鼠上燈臺”、“炒黃豆”、“山上有個木頭人”等就是與新教材主題《我的幼兒園》中二級主題“你玩我玩大家玩”配套使用，并且提供了“小八臘子開會嘍”這樣既富有童趣又具有很濃厚的民間色彩的滬語兒歌；將中華民族源遠流長的優(yōu)良傳統(tǒng)與新課程有機結合，比如：大班《中國韻》中的“百家姓”、“四大發(fā)明”、“文房四寶”、“弟子規(guī)”等就是新教材主題《我是中國人》的有效補充和學習材料?！队變簣@民俗文化教育課程》強調每個教育活動在設計上的高品質，具有明顯的易操作性。此書中匯集的許多優(yōu)秀民俗活動方案，體現(xiàn)了教育理念與教育實際的有機結合，力求使理念具體化，成為幼兒教師們便于掌握的、可操作的策略與方法。如，將民俗課程與新課程的主題有機結合，在新課程中滲透民俗文化教育，對新課程進行更為深入的補充和詮釋等等，而且還適應幼兒園教師的普遍需求，把課程教案按托、小、中、大班分別進行匯編，通過淡化結果，注重活動過程，充分體現(xiàn)幼兒園教育活動預設性和生成性的融合。

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