教師專業(yè)化視野下的美英日韓四國教師教育的改革與發(fā)展

序
緒論：教師專業(yè)化的含義
第一章 美國教師教育的改革與發(fā)展
第一節(jié) 美國教師教育發(fā)展的歷程(階段的劃分)
一、教師教育的創(chuàng)立階段，利用師范學校培養(yǎng)教師(19世紀30年代——19世紀70年代)
二、教師教育由初等教育向高等教育發(fā)展階段，利用師范學院培養(yǎng)教師(19世紀80年代——二戰(zhàn)前)
三、教師教育加強專業(yè)學術性階段，利用綜合大學培養(yǎng)教師(二戰(zhàn)后——20世紀80年代初)
四、教師教育關注教育理論與實踐的整合階段，利用大學與中小學合作培養(yǎng)教師(20世紀80年代——現在)
第二節(jié) 美國教師教育存在的問題與發(fā)展趨勢
一、美國教師教育存在的問題
二、美國教師教育的發(fā)展趨勢
第三節(jié) 美國教師專業(yè)化演進對我國教師教育的啟示
一、修訂教師教育的培養(yǎng)目標
二、改革教帥教育的課程體系
三、改進教帥教育的培養(yǎng)模式
四、加快實施教師資格證書制
第二章 英國教師教育的改革與發(fā)展
第一節(jié) 英國教師教育的歷史沿革
一、萌芽與初步發(fā)展
二、改革與不斷完善
第二節(jié) 20世紀80年代以來英國教師教育改革與現行教師教育體系
一、80年代以來以中小學為基地的教師教育改革
二、英舊現行教師教育體系
第三節(jié) 展望：英國教師教育的發(fā)展趨勢
一、對教師教育的控制管理逐步加強，教師教育課程逐步令國劃
二、師資培訓體系由兩級分離(職前、職后)逐漸走向
三、環(huán)合一(職前培養(yǎng)、入職輔導、職后提高)師資培訓的三階段將聯系得更加密切
三、教師教育日益強調教師教育勝任力的培養(yǎng)
四、“以中小學校為基地”的師資培訓模式更加強化．教師教育機構與普通中小學之間的關系更加緊密
五、推行以提高教師專業(yè)水準為目的的教師評價制度
六、重視普通師資培養(yǎng)特殊化
第三章 日本教師教育的改革與發(fā)展
第一節(jié) 日本教師教育的歷史沿革
一、理念沿革
二、制度沿革
……
第四章 韓國教師教育的改革與發(fā)展
參考文獻
后記