教師入職教育理論與實(shí)踐比較研究

第一章 緒論
一、問(wèn)題的提出
（一）入職教育：教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展的必然選擇
（二）現(xiàn)實(shí)透視：理論和實(shí)踐
二、幾個(gè)重要概念的界定
三、研究方法
（一）資料的收集
（二）資料的分析研究
第二章 入職期：教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)
一、教師發(fā)展階段理論考察
（一）年齡取向模式
（二）教學(xué)年資取向模式
（三）關(guān)注取向模式
（四）教師發(fā)展需求取向模式
（五）多維取向模式
（六）自我更新取向模式
二、入職期在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展進(jìn)程中的地位和作用
（一）入職期是影響初任教師職業(yè)傾向和
職業(yè)持久性的重要時(shí)期
（二）入職期是影響教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式的重要時(shí)期
（三）入職期是教師學(xué)習(xí)掌握教學(xué)知能的重要時(shí)期
（四）入職期是初任教師步入成人世界的起始階段
第三章 初任教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展特征
一、影響初任教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的因素
（一）個(gè)人環(huán)境因素
（二）組織環(huán)境因素
二、初任教師的成長(zhǎng)經(jīng)歷
（一）初任教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程
（二）初任教師的職業(yè)社會(huì)化過(guò)程
三、初任教師的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
四、初任教師面臨的困難和問(wèn)題
五、初任教師的職業(yè)倦怠
（一）職業(yè)倦怠界說(shuō)
（二）初任教師的職業(yè)倦怠
六、初任教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求
第四章 教師入職教育理論比較
一、教師入職教育界定
二、教師入職教育目標(biāo)
三、教師入職教育構(gòu)成
四、教師入職教育評(píng)價(jià)
五、教師入職教育形式
……
第五章 教學(xué)指導(dǎo)：一種典型的教師入職教育形式
第六章 教師入職教育特質(zhì)：縱橫比較
第七章 教師入職教育實(shí)踐比較：以日本、美國(guó)、英國(guó)為對(duì)象
第八章 關(guān)于我國(guó)教師入職教育的理性思考
參考文獻(xiàn)
附錄：初任教師專(zhuān)業(yè)需求及其入職教育開(kāi)展情況調(diào)查問(wèn)卷
后記