本科學(xué)歷小學(xué)教師培養(yǎng)模式初探：教師教育新視野

引言 一項(xiàng)充滿希望的事業(yè)——我國(guó)高學(xué)歷小學(xué)教師培養(yǎng)概述
方案的制訂與論證
第一章 培養(yǎng)高學(xué)歷小學(xué)教師的必要性和可行性論證
一、專業(yè)建設(shè)調(diào)查報(bào)告
二、專家訪談紀(jì)要
三、上海培養(yǎng)本科學(xué)歷小學(xué)教師的必要性和可行性
第二章 培養(yǎng)模式的比較研究
一、我國(guó)?？茖W(xué)歷小學(xué)教師培養(yǎng)模式的比較
二、世界小學(xué)教師培養(yǎng)模式的比較
三、世界小學(xué)教師培養(yǎng)課程設(shè)置的比較
第三章 專業(yè)建設(shè)的理論探討
一、教師角色定位與小學(xué)教師的素質(zhì)要求
二、小學(xué)教育專業(yè)的專業(yè)定位和培養(yǎng)模式
第四章 培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)
一、小學(xué)教育專業(yè)(文科方向)四年制本科教學(xué)計(jì)劃
二、小學(xué)教育專業(yè)(理科方向)四年制本科教學(xué)計(jì)劃
培養(yǎng)的實(shí)踐與思考
第五章 培養(yǎng)實(shí)踐的回顧
一、99級(jí)小學(xué)教育專業(yè)招生與培養(yǎng)的基本情況
二、小學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置的回顧與反思
第六章 課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐
一、教育類課程的設(shè)置、實(shí)踐與思考
二、大學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)課程的設(shè)置、實(shí)踐與思考
三、數(shù)學(xué)類課程的設(shè)置、實(shí)踐與思考
四、理科綜合課程的設(shè)置、實(shí)踐與思考
五、文科綜合課程的設(shè)置、實(shí)踐與思考
第七章 學(xué)生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)
一、美術(shù)素養(yǎng)——小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的必備素質(zhì)
二、感悟音樂——小學(xué)教育專業(yè)音樂教學(xué)的首要目標(biāo)
三、教師口語(yǔ)——學(xué)生教育教學(xué)能力培養(yǎng)的重要方面
四、教育實(shí)踐——教師專業(yè)成長(zhǎng)的必由之路
五、社團(tuán)活動(dòng)——提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑
結(jié)語(yǔ)
高師小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)的展望
一、關(guān)于小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)模式的探索
二、關(guān)于小學(xué)教育專業(yè)基礎(chǔ)理論的建設(shè)
三、關(guān)于小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐問題的分析
參考文獻(xiàn)
附錄
附錄一 部分必修課程的教學(xué)大綱
一、大學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)教學(xué)大綱
二、大學(xué)數(shù)學(xué)(I)教學(xué)大綱
三、音樂基礎(chǔ)教學(xué)大綱
四、美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)大綱
五、小學(xué)生心理學(xué)教學(xué)大綱
六、教育基本原理教學(xué)大綱
七、現(xiàn)代教學(xué)基本理論教學(xué)大綱
八、小學(xué)班隊(duì)工作原理與實(shí)踐教學(xué)大綱
九、教師口語(yǔ)教學(xué)大綱
十、人類與社會(huì)教學(xué)大綱
十一、人類與自然教學(xué)大綱
十二、小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)教學(xué)大綱
十三、小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)教學(xué)大綱
十四、大學(xué)數(shù)學(xué)(Ⅱ)教學(xué)大綱
附錄二 小學(xué)教育專業(yè)教育實(shí)踐類課程實(shí)施計(jì)劃(節(jié)選)
一、關(guān)于見習(xí)、實(shí)習(xí)基地的管理
二、見習(xí)、實(shí)習(xí)工作管理
三、見習(xí)、實(shí)習(xí)、研習(xí)課程計(jì)劃
后記