技能職業(yè)資格證書：技術(shù)與實(shí)踐

第1部分 職業(yè)資格制度比較研究報(bào)告
1.1 國(guó)外職業(yè)資格制度研究報(bào)告
1.1.1 英國(guó)職業(yè)資格制度
1.1.2 德國(guó)職業(yè)資格制度
1.1.3 澳大利亞職業(yè)資格制度
1.1.4 日本職業(yè)資格制度
1.1.5 韓國(guó)職業(yè)資格制度
1.1.6 歐亞五國(guó)職業(yè)資格制度的比較
1.1.7 國(guó)外職業(yè)資格證書制度對(duì)我國(guó)職業(yè)資格制度的借鑒意義
1.2 國(guó)際職業(yè)分類系統(tǒng)現(xiàn)狀簡(jiǎn)介
1.2.1 中國(guó)現(xiàn)有的職業(yè)分類系統(tǒng)
1.2.2 其他國(guó)家主要的職業(yè)分類系統(tǒng)
1.2.3 國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)分類系統(tǒng)的建立
1.2.4 對(duì)我國(guó)職業(yè)分類系統(tǒng)修訂工作的幾點(diǎn)建議
第2部分 職業(yè)能力分析與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研究報(bào)告
2.1 核心能力研究報(bào)告
2.1.1 核心能力開發(fā)的基本認(rèn)識(shí)
2.1.2 英國(guó)核心能力體系開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)
2.1.3 我國(guó)核心能力體系開發(fā)的設(shè)計(jì)
2.1.4 核心能力培訓(xùn)和測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)體系的研發(fā)
2.1.5 核心能力教學(xué)模式的構(gòu)建
2.2 就業(yè)導(dǎo)向下能力本位教育目標(biāo)的推論
2.2.1 能力本位教育目標(biāo)解讀
2.2.2 新職業(yè)能力觀整合
2.2.3 職業(yè)能力結(jié)構(gòu)辨析
2.2.4 職業(yè)能力模塊定制
2.2.5 行為目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)
2.2.6 職業(yè)活動(dòng)實(shí)例回歸
2.3 通用管理能力研究報(bào)告
2.3.1 通用能力的適用范圍
2.3.2 通用能力的第一項(xiàng)成果——通用管理能力
2.4 勝任特征模型的評(píng)估與開發(fā)
2.4.1 勝任特征的基本概念
2.4.2 勝任特征的種類
2.4.3 開展勝任特征研究的意義
2.4.4 勝任特征模型的建構(gòu)
2.4.5 勝任特征模型建構(gòu)的相關(guān)研究成果
2.4.6 案例：人力資源管理者的勝任特征
2.4.7 勝任特征模型在人力資源開發(fā)中的應(yīng)用
2.5 用于職業(yè)技能鑒定的計(jì)算機(jī)輔助分析工具研究
2.5.1 職業(yè)資格制度的進(jìn)一步發(fā)展呼喚職業(yè)技能鑒定計(jì)算機(jī)輔助分析工具
2.5.2 職業(yè)技能鑒定計(jì)算機(jī)輔助分析土具介紹
2.5.3 職業(yè)技能鑒定計(jì)算機(jī)輔助分析工具系統(tǒng)構(gòu)成及功能
第3部分 技能人才培養(yǎng)與鑒定模式研究報(bào)告
3.1 職業(yè)院校鑒定工作模式研究設(shè)想
3.1.1 課程互認(rèn)模式的主要特點(diǎn)
3.1.2 進(jìn)行課程互認(rèn)模式的目的
3.1.3 課程認(rèn)證模式的具體實(shí)施方案設(shè)想
3.2 國(guó)資委高技能人才培養(yǎng)試點(diǎn)研究
3.2.1 高技能人才培養(yǎng)與國(guó)家職業(yè)資格證書制度
3.2.2 高技能人才培養(yǎng)與企業(yè)內(nèi)職業(yè)技能鑒定
3.2.3 國(guó)資委高技能人才培養(yǎng)工作運(yùn)行技術(shù)實(shí)施方案設(shè)想
第4部分 職業(yè)技能鑒定測(cè)評(píng)技術(shù)研究報(bào)告
4.1 職業(yè)資格認(rèn)證及格線的確立
4.1.1 及格線確立的歷史
4.1.2 及格線確立的重要性
4.1.3 及格線確立的方法
4.2 智能化考試技術(shù)運(yùn)行分析報(bào)告
4.2.1 總體技術(shù)運(yùn)行
4.2.2 安全技術(shù)運(yùn)行
4.2.3 考試管理體系
4.2.4 考試運(yùn)營(yíng)技術(shù)服務(wù)體系
4.2.5 考試運(yùn)營(yíng)模式
4.2.6 考試質(zhì)量管理保障系統(tǒng)
4.3 人力資源管理師職業(yè)資格鑒定的效度研究
4.3.1 問題和理論依據(jù)
4.3.2 研究目的、內(nèi)容和技術(shù)路線
4.3.3 人力資源管理師勝任特征模型研究
4.3.4 職業(yè)資格考試命題方案的設(shè)計(jì)
4.3.5 職業(yè)資格考試試點(diǎn)結(jié)果的效度研究
4.3.6 結(jié)論與展望
4.4 職業(yè)漢語(yǔ)能力測(cè)試（ZHC）試題分析報(bào)告
4.4.1 對(duì)預(yù)測(cè)試卷的統(tǒng)計(jì)分析
4.4.2 正式考試之后的統(tǒng)計(jì)分析
4.5 職業(yè)漢語(yǔ)能力測(cè)試（ZHC）的分?jǐn)?shù)等值
4.5.1 ZHC開發(fā)階段的線性等值
4.5.2 ZHC基于題庫(kù)的IRT等值
4.6 職業(yè)漢語(yǔ)能力測(cè)試（ZHC）的主觀性評(píng)分誤差控制
4.6.1 ZHC主觀評(píng)分誤差控制介紹
4.6.2 控制主觀評(píng)分誤差新途徑
4.7 職業(yè)漢語(yǔ)能力測(cè)試（ZHC）試題公平性分析
4.7.1 方法介紹
4.7.2 實(shí)證分析