審視與建構(gòu)：中學(xué)語文教育之道探索

閱讀教學(xué)語文邊緣化境況剖析
語文閱讀教學(xué)與積累現(xiàn)狀之審視
“精細(xì)化閱讀”的理念闡釋
“四位一體”的閱讀教學(xué)目標(biāo)
語文教師如何進(jìn)行文本解讀
語文教學(xué)的“三境界”
“精細(xì)化閱讀”在晨讀中的踐行
課外閱讀的方法略談
課例：讀詩之趣在審美
——《歸園田居（其一）》教學(xué)方案
課例：《燭之武退秦師》（第二課時）教學(xué)方案寫作指導(dǎo)應(yīng)試寫作與能力寫作的天平，孰輕孰重？
教師寫作指導(dǎo)的“軟肋”審視
學(xué)生寫作實踐的現(xiàn)狀剖析
寫作指導(dǎo)的理念建構(gòu)（一）
寫作指導(dǎo)的理念建構(gòu)（二）
樹立科學(xué)的寫作評價觀
分層次寫作教學(xué)、指導(dǎo)方案
構(gòu)建兩個寫作訓(xùn)練系統(tǒng)
三個寫作訓(xùn)練陣地的組織開展
課例：《作文可運(yùn)于掌也》課堂實錄
課例：《記敘文寫作指導(dǎo)》教學(xué)方案考試分析一墻之隔的合理與荒謬
——福建省高考語文試卷結(jié)構(gòu)內(nèi)容變化審視
關(guān)于2007年福建高考語文試卷中語言表達(dá)題參考答案的質(zhì)疑與商榷
福建省2011年高考詩歌鑒賞題備考方略
高考文化經(jīng)典閱讀題備考方略
——以福建省為例，兼談其他
福建省高考語言運(yùn)用題備考方略
高考作文復(fù)習(xí)：理念與策略
高三下學(xué)期的作文指導(dǎo)方略語文拾遺漢語同源詞研究芻議
寫作漫談
至情至性，千古至文
——《祭十二郎文》鑒賞
掙扎與救贖
——解讀《墻上的斑點》
古代文人的“自我意識”
詩歌鑒賞須注意品味副詞
校園文學(xué)社建設(shè)芻議
課題研究：中語會子課題“精細(xì)化閱讀與個性化寫作”結(jié)題報告
文學(xué)講座：撿拾詩情
——涵養(yǎng)性情，詩意棲居，與高一新生共勉閑情偶寄游清水巖記
農(nóng)中紀(jì)行
——代《云帆?社會實踐專刊》序
沒有故事
三十惶惑
豁然如君
文章須有所擔(dān)當(dāng)
——“狀寫山巖秀色，弘揚(yáng)祖師文化”清水巖采風(fēng)筆會上的講話
用心去從事幸福的事業(yè)
——記全國五一勞動獎?wù)芦@得者，安溪一中校長、書記林文權(quán)
虛高的自畫像后記?與本書出版有關(guān)的那些人與事