上海市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)秀論文選2012

有效教學(xué) 讓孩子學(xué)會(huì)“問(wèn)” 讓語(yǔ)文復(fù)習(xí)課“春意盎然” 創(chuàng)設(shè)有效情境提高語(yǔ)言表達(dá)能力 重視學(xué)生成長(zhǎng)需要，推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)有效性 巧設(shè)問(wèn)題磁場(chǎng)，沉潛到語(yǔ)言文字的深處 文本研讀 基于文本表達(dá)的教學(xué)設(shè)計(jì)案例解析 個(gè)性化解讀教材多維度語(yǔ)言訓(xùn)練 細(xì)讀文本，成就精彩課堂 充分關(guān)注文本表達(dá)扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練 依托文本，生發(fā)主題，開(kāi)放學(xué)習(xí)實(shí)踐 課堂教學(xué) 基于課堂診斷的連環(huán)改進(jìn)教研模式探究 語(yǔ)文課，從課題開(kāi)始 語(yǔ)文教學(xué)中的“靜堂”效應(yīng) 淺談?wù)Z文教學(xué)中“生命內(nèi)生態(tài)”體驗(yàn)的滲透 讓說(shuō)明文的課堂教學(xué)洋溢濃濃的“語(yǔ)文味” 關(guān)注情境創(chuàng)設(shè)，親近學(xué)生生活 靜心傾聽(tīng)做最好的聽(tīng)眾 切莫小覷兩分鐘’步步精心大學(xué)問(wèn) 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中提問(wèn)的研究 學(xué)練結(jié)合優(yōu)化兩課時(shí) 課例研究 《兩只小獅子》課堂教學(xué)案例 發(fā)揮文本“例子”功能培養(yǎng)學(xué)生概括能力 充分解讀文本，設(shè)計(jì)有效教法 淺談小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文單元整合式教學(xué)目標(biāo)及策略 “樂(lè)中學(xué)”、“玩中練”、“賽中用” 讀寫鏈接 讓閱讀與寫作“并駕齊驅(qū)” 閱讀中滲透寫作因素寫作時(shí)張揚(yáng)閱讀成果 如何指導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生有效表達(dá) 有效閱讀讓表達(dá)更精彩 讀寫結(jié)合，寫好作文 感悟和表達(dá)結(jié)合，言意兼得 字詞教學(xué) 小學(xué)三年級(jí)易錯(cuò)字的提前干預(yù)策略研究 潛心漢字研究，提高識(shí)字能力 明明白白教，實(shí)實(shí)在在學(xué) 快樂(lè)閱讀有效識(shí)字 讓寫字教學(xué)“熱”起來(lái) 低年級(jí)漢字字形教學(xué)談 有效的詞語(yǔ)教學(xué)充實(shí)的語(yǔ)文課堂 作業(yè)設(shè)計(jì) 讓作業(yè)成為一潭流動(dòng)的活水 語(yǔ)文閱讀練習(xí)課設(shè)計(jì)例談 淺談小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)的個(gè)性化設(shè)計(jì) 閱讀教學(xué) 為低年級(jí)學(xué)生走進(jìn)閱讀啟航 找準(zhǔn)問(wèn)題對(duì)癥下藥 張弛有致訓(xùn)練有序一 以問(wèn)促思構(gòu)建生命課堂 閱讀教學(xué)中協(xié)同手段的“張弛有度” 鼓勵(lì)求異，提高閱讀表達(dá)能力 專業(yè)發(fā)展 改變教師教學(xué)行為提高語(yǔ)文“生命教育”實(shí)效 重拾“涵泳” 淺論小學(xué)生被迫閱讀心理的矯正策略 發(fā)揮學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的輔助作用 信息技術(shù) “電子書包”給力快樂(lè)語(yǔ)文 借助網(wǎng)絡(luò)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力 課外閱讀 構(gòu)建課外閱讀體系的思考與實(shí)踐 淺談兒童文學(xué)教學(xué)策略 養(yǎng)成小學(xué)生自主寫讀書筆記的習(xí)慣 古詩(shī)文教學(xué) “古文新教”之我見(jiàn) 讓古詩(shī)文教學(xué)返璞歸真 作文教學(xué) 幫助學(xué)生穿越習(xí)作的“暗胡同” “1+1”習(xí)作教學(xué)法的探索 給力習(xí)作，構(gòu)筑作文教學(xué)新天地 淺談小學(xué)低年級(jí)作文訓(xùn)練 立足于文本的“個(gè)性化習(xí)作”指導(dǎo)方法 起步作文“四字法”初探 給學(xué)生一雙“鷹眼”，送學(xué)生一眼“源泉” 立足生活，激發(fā)想象，寫個(gè)性作文 創(chuàng)新從頭開(kāi)始 畫畫寫寫真快樂(lè) 附錄：獲獎(jiǎng)名單