夯實學校發(fā)展的根基：學科文化建設的探索與實踐

上篇　學科文化建設理論篇
第一章　全球化教育對學校發(fā)展的啟示
一、全球化視野下教育的特點
二、全球化視野對教育的要求
三、全球化教育對學校發(fā)展的啟示
第二章　學校發(fā)展的追問及省思
一、“發(fā)展”的概念及宏觀教育發(fā)展的路向
二、學校發(fā)展的真正內涵與核心
三、追求取向：教師發(fā)展的核心
四、自主意識：學生發(fā)展的核心
第三章　文化與學校發(fā)展
一、文化與學校文化
二、文化在學校發(fā)展中的功能
第四章　“教育的重心下移”及學科文化建設
一、“重心下移”的變革態(tài)勢及學科文化特點
二、學科文化建設的核心內容
三、新形勢下學科文化建設的意義
第五章　學科發(fā)展的歷史與學科教研組建設
一、學科與學科內容的選擇
二、學科發(fā)展的歷史追溯
三、學科教研組：學科文化的建設者
第六章　學科教研組在學科文化建設中的使命
一、優(yōu)質學科教研組的特點
二、學科教研組的職責與使命
第七章　理念——學科文化建設的核心
一、教育理念及其作用
二、學科教研組應有的理念
三、寧波市洪塘中學教育理念解讀
第八章　組織——學科文化建設的基礎
一、學科教研組織文化的價值取向
二、學科教研組織文化建設的途徑
第九章　精神——學科文化建設的根本
一、教師的教育理想
二、教師的教育信念
三、教師的教育精神
第十章　責任——學科文化建設的基石
一、教師責任的思考：教師作為知識分子
二、知識分子的分類及典型特征
三、教師責任的意義
下篇　學科文化建設實踐篇
第十一章　洪塘中學發(fā)展的歷史選擇
一、洪塘中學發(fā)展的條件與背景分析
二、洪塘中學發(fā)展的歷史選擇
第十二章　打造和諧向上的學校文化生態(tài)
一、生態(tài)與學校文化生態(tài)
二、打造和諧向上的學校文化生態(tài)的基本策略
第十三章　學校文化生態(tài)建構的要素
一、校訓：學校文化生態(tài)的核心支撐
二、校風、教風、學風：學校生態(tài)文化的外顯
第十四章　校長在學科文化建設中的作用
一、專業(yè)化校長的特質
二、校長在學科文化建設中的作用
第十五章　學科文化建設中生命化課堂的重構
一、課堂教學的意義
二、對當下課堂教學情狀的基本描述
三、建構自主、合作、探究的生命化課堂
第十六章　新課程標準與“導學稿”教學改革
一、新課程標準下課堂教學困境的探析
二、新課程改革理念及其對課堂教學的要求
三、基于主體性教學理念的“導學稿”教學改革
第十七章　“導學稿”的特征及實施要求
一、“導學稿”的定位及意義
二、“導學稿”的構成及作用
三、“導學稿”的管理與使用
第十八章　校本培訓及其形式
一、校本培訓的含義與特點
二、校本培訓的意義
三、校本培訓中的校長和教師
四、我校校本培訓的主要活動形式
第十九章　學校科研文化與學科文化建設
一、教育科研在教師發(fā)展中的作用
二、學校教研文化的形態(tài)特點
三、我校構建教研文化的措施
第二十章　思想文化品牌
一、教育思想及其來源
二、大道無形，引領成化
三、打造學科品牌
教育文化：學?？沙掷m(xù)發(fā)展的根本基礎（代后記）