123,123

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　任何事物都有其邏輯，作為主體的人的任務(wù)就是發(fā)現(xiàn)并利用事物的邏輯。《職業(yè)教育的邏輯》由南海著，既對(duì)職業(yè)教育的屬性、目的、價(jià)值和課程的邏輯進(jìn)行了深層次的揭示，又對(duì)職業(yè)教育的課程改革、理論研究、地方特色培育、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、生涯與生涯規(guī)劃以及終身教育與職業(yè)教育的關(guān)系進(jìn)行了富有獨(dú)創(chuàng)性的闡釋。其研究的方法論特征在于邏輯學(xué)、價(jià)值學(xué)和文化學(xué)方法的合理運(yùn)用?！堵殬I(yè)教育的邏輯》既適合于職業(yè)教育理論工作者、實(shí)踐工作者和管理者參考，也適用于職業(yè)技術(shù)教育學(xué)研究生作為教材。

作者簡(jiǎn)介

　　南海，男，山西省運(yùn)城市人，教育學(xué)博士，山西大學(xué)副教授，職業(yè)技術(shù)教育學(xué)學(xué)科帶頭人。主持并完成亞洲開(kāi)發(fā)銀行國(guó)際招標(biāo)項(xiàng)目、山西省人民政府重大政策咨詢國(guó)內(nèi)招標(biāo)項(xiàng)目和全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃教育部重點(diǎn)項(xiàng)目各1項(xiàng)；主持并完成山西省教育科學(xué)規(guī)劃指令性課題、山西省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課題等10余項(xiàng)。合作出版著作6部，發(fā)表學(xué)術(shù)論文60余篇。主要從事職業(yè)技術(shù)教育學(xué)、成人教育學(xué)、教育學(xué)原理、馬克思主義基本原理和邏輯學(xué)的教學(xué)與研究。社會(huì)主要兼職：山西省思維科學(xué)學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)、《職教論壇》雜志編委。

圖書(shū)目錄

第一章職業(yè)教育屬性
一、職業(yè)教育的公益性
二、“職教系”的“九大屬性”
三、職業(yè)教育的概念
第二章職業(yè)教育目的
一、現(xiàn)代職業(yè)教育
二、職業(yè)教育目的的歷史演進(jìn)
三、辯證的現(xiàn)代職業(yè)教育目的論
第三章職業(yè)教育價(jià)值
一、職業(yè)教育價(jià)值研究的意義
二、職業(yè)教育價(jià)值本質(zhì)的考究
三、職業(yè)教育的吸引力
第四章職業(yè)教育課程
一、課程的文化本性
二、課程系統(tǒng)理念
三、職業(yè)教育課程
第五章職業(yè)教育課程改革
一、職業(yè)教育課程改革的哲學(xué)價(jià)值學(xué)審視
二、職業(yè)教育課程改革的“核心價(jià)值理念”
三、職業(yè)教育課程改革價(jià)值取向的兩次“轉(zhuǎn)向”
第六章職業(yè)教育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展
一、職業(yè)教育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展
二、中職教師在職攻讀碩士學(xué)位的政策研究
三、職業(yè)技術(shù)教育專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位
第七章職業(yè)教育地方特色
一、職業(yè)教育地方特色與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展
二、山西省推進(jìn)農(nóng)村職業(yè)教育的探索路徑
三、農(nóng)民工的職業(yè)教育
第八章生涯與生涯規(guī)劃
一、“生涯”概念的詮釋
二、“生涯教育”概念的解讀
三、職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)能力培育
第九章終身教育與職業(yè)教育
一、中國(guó)終身教育體系構(gòu)建中的問(wèn)題與對(duì)策
二、國(guó)內(nèi)職業(yè)教育終身化思潮
三、終身教育視野中的職業(yè)教育觀
第十章職業(yè)教育理論研究
一、職業(yè)教育的基本問(wèn)題
二、職業(yè)教育的基本理論問(wèn)題
三、職業(yè)教育學(xué)研究“范式”
參考文獻(xiàn)