甘寧青民族地區(qū)職業(yè)教育研究

導言 一、本研究的對象 二、國內外研究現狀 三、研究思路 四、研究的意義 五、研究方法 六、研究的重點、難點、創(chuàng)新點第一章 弱職業(yè)教育：甘寧青民族地區(qū)職業(yè)教育的基本特征分析 第一節(jié) 職教萌芽：甘寧青民族地區(qū)古代職業(yè)教育 一、甘寧青古代民族 二、甘寧青古代民族(地區(qū))職業(yè)教育 三、甘寧青古代民族職業(yè)教育形式 第二節(jié) 發(fā)展·停滯·倒退：甘寧青民族地區(qū)近現代職業(yè)教育 一、甘寧青近現代職業(yè)教育發(fā)展歷程 二、甘寧青民族地區(qū)職業(yè)教育現狀 第三節(jié) 弱職業(yè)教育：甘寧青民族地區(qū)職業(yè)教育的基本特征分析 一、甘寧青民族地區(qū)職業(yè)教育辦學體制 二、甘寧青民族地區(qū)職業(yè)教育結構體系 三、甘寧青民族地區(qū)職業(yè)教育辦學模式 四、甘寧青民族地區(qū)職業(yè)教育專業(yè)設置 五、甘寧青民族地區(qū)職業(yè)教育技能訓練 第四節(jié) 職業(yè)教育：民族地區(qū)發(fā)展的“秘密武器” 一、職業(yè)教育：民族地區(qū)發(fā)展的“秘密武器” 二、職業(yè)教育：民族地區(qū)經濟發(fā)展的內在需求 三、就業(yè)·技能·市場需求·民族特色：民族地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展取向第二章 甘寧青民族地區(qū)職業(yè)教育的辦學體制 第一節(jié) 計劃經濟產物：甘寧青民族地區(qū)職業(yè)教育辦學體制背景分析 一、職業(yè)教育辦學體制的內涵 二、甘寧青民族地區(qū)職業(yè)教育辦學體制背景分析 第二節(jié) 甘寧青民族地區(qū)職業(yè)教育辦學體制現狀——從一所中職學校18個門衛(wèi)談起 一、一所中職學校18個門衛(wèi) 二、個別民辦學校的建辦與學生繳費上學：體制改革的最大成果 第三節(jié) 甘寧青民族地區(qū)職業(yè)教育辦學體制改革 一、體制改革是民族地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展的關鍵 二、甘寧青民族地區(qū)職業(yè)教育辦學體制改革的具體措施第三章 甘寧青民族地區(qū)職業(yè)教育的結構體系 第一節(jié) 甘寧青民族地區(qū)職業(yè)教育層次體系分析 一、我國職業(yè)教育的層次體系 二、其他國家的職業(yè)教育層次體系 三、甘寧青民族地區(qū)職業(yè)教育層次體系 四、甘寧青民族地區(qū)現行層次體系圖解析 第二節(jié) 中等職業(yè)教育的整合研究——甘寧青民族地區(qū)能否支撐一百余所中等職業(yè)學校 一、甘寧青民族地區(qū)中等職業(yè)教育資源分布 二、甘寧青民族地區(qū)整合中等職業(yè)教育資源的必要性 三、甘寧青民族地區(qū)中等職業(yè)教育的整合重點 第三節(jié) 高等職業(yè)教育的發(fā)展研究——以臨夏回族自治州為例 一、臨夏回族自治州高等教育發(fā)展現狀 二、臨夏回族自治州籌辦高等職業(yè)教育分析 第四節(jié) 職教·普教·成教溝通研究 一、甘寧青民族地區(qū)普通教育與職業(yè)教育的溝通 二、甘寧青民族地區(qū)職業(yè)教育與成人教育的溝通 三、甘寧青民族地區(qū)職業(yè)培訓第四章 甘寧青民族地區(qū)職業(yè)教育的辦學模式 第一節(jié) 甘寧青民族地區(qū)職業(yè)教育辦學模式 一、校校聯合辦學模式 二、校企聯合辦學模式 三、封閉式辦學模式 第二節(jié) 校校聯合：弱勢辦學模式的產生與發(fā)展 一、校校聯合：臨夏回族自治州職業(yè)教育辦學主導模式 二、“校校聯合”模式選擇的原因分析 三、“校校聯合”模式選擇的意義分析 四、“校校聯合”模式選擇的憂慮 第三節(jié) 發(fā)展外向型職業(yè)教育：以校校聯合辦學模式為契機 一、外向型職業(yè)教育 二、外向型職業(yè)教育與民族地區(qū)經濟發(fā)展 三、完善配套措施為發(fā)展外向型職業(yè)教育保駕護航第五章 甘寧青民族地區(qū)職業(yè)教育的專業(yè)設置 第一節(jié) 甘寧青民族地區(qū)職業(yè)教育專業(yè)設置的基本特點 一、專業(yè)與專業(yè)設置 二、專業(yè)設置之弱：甘寧青民族地區(qū)職業(yè)教育專業(yè)設置的基本特點 第二節(jié) 特色專業(yè)：趨同化進程中的民族文化開發(fā) 一、甘寧青民族地區(qū)職業(yè)教育特色專業(yè)——以伊斯蘭文化圈為例 二、甘寧青民族地區(qū)職業(yè)教育特色專業(yè)——以藏傳佛教文化圈為例 三、商業(yè)經營與管理：穆斯林聚居區(qū)職業(yè)學?？梢試L試開設的專業(yè) 第三節(jié) 發(fā)展特色專業(yè)：談民族地區(qū)職業(yè)教育跨越式發(fā)展 一、甘寧青民族地區(qū)特色專業(yè)的思考 二、特色專業(yè)：民族地區(qū)職業(yè)教育跨越式發(fā)展的前提第六章 甘寧青民族地區(qū)職業(yè)教育的技能實訓 第一節(jié) 專業(yè)教師匱乏的職業(yè)教育 一、沒有專業(yè)教師的職業(yè)學校 二、從教二十年，沒有參加過一次培訓 三、專業(yè)教師匱乏情況下教師工作滿意度調查 第二節(jié) 教學方法的選擇與體系構建 一、甘寧青民族地區(qū)職業(yè)教育教學方法 二、甘寧青民族地區(qū)職業(yè)教育方法體系的構建 第三節(jié) 實訓基地現狀與建設——從一頭驢與六只羊談起 一、職業(yè)技能實訓 二、實訓基地現狀——從一頭驢與六只羊談起 三、實訓基地建設的幾點思考第七章 甘寧青民族地區(qū)職業(yè)教育的希望 第一節(jié) 解放思想：職業(yè)教育不是次等教育 一、職業(yè)教育不是次等教育 二、解放思想：甘寧青民族地區(qū)發(fā)展職業(yè)教育的關鍵 第二節(jié) 職教之根：呵護地方辦學的積極因素 一、職教之根：原生態(tài)民族職業(yè)教育發(fā)展 二、民族精英與群體的奉獻精神 三、重視與呵護地方辦學積極因素 第三節(jié) 結語 一、體制改革：職業(yè)教育的源頭活水 二、整合資源：集中力量發(fā)展中等職業(yè)教育 三、發(fā)展外向型職業(yè)教育：以校校聯合辦學模式為契機 四、特色取勝：結合民族文化進行專業(yè)設置 五、技能實訓：職業(yè)教育之本附：臨夏外國語學校調查報告 一、臨夏外國語學校的誕生與發(fā)展 二、臨夏外國語學校的性質 三、臨夏外國語學校的管理 四、臨夏外國語學校的辦學啟示參考文獻后記