看見(jiàn)特殊，看見(jiàn)潛能

自序
第一篇 父母教養(yǎng)篇
1 教養(yǎng)方法的萬(wàn)靈藥？
2 學(xué)習(xí)障礙只能克服，無(wú)法逃避
3 深入了解才能真正關(guān)懷
4 有條件的愛(ài)？
5 愛(ài)他，就是從他的立場(chǎng)去想——談父母的合理期望
6 孩子可以比你想得更專(zhuān)心
7 發(fā)掘孩子心中的專(zhuān)心小天使
8 父母的壓力管理
9 有快樂(lè)的父母，才有快樂(lè)的孩子
10 用孩子能接受的方式去愛(ài)
第二篇 班級(jí)經(jīng)營(yíng)篇
1 學(xué)障孩子的生存妙招
2 動(dòng)機(jī)與自信比策略更重要
3 提升學(xué)習(xí)自信
4 給孩子成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)
5 要他做什么，請(qǐng)直接告訴他
6 小點(diǎn)子大改變
7 具體式的稱(chēng)贊與責(zé)備
8 懲罰要與過(guò)失行為有關(guān)
9 獨(dú)立萬(wàn)歲？
10 船過(guò)水無(wú)痕？
11 兩敗俱傷的選擇
12 思考力訓(xùn)練
13 思考力問(wèn)題對(duì)考試行為的影響與改善
14 注意力問(wèn)題對(duì)考試行為的影響與改善
15 專(zhuān)心答題小秘訣
16 拒絕搶答小秘訣
17 互相說(shuō)故事的時(shí)刻
18 我的孩子在資源班里學(xué)什么？——淺談個(gè)別化教育計(jì)劃
19 互為助力或互為阻力
20 無(wú)障礙評(píng)量概念與實(shí)作
第三篇 補(bǔ)救教學(xué)篇
1 拼音教學(xué)行不行？——學(xué)障學(xué)生的入學(xué)挑戰(zhàn)
2 識(shí)字教學(xué)
3 識(shí)字教學(xué)時(shí)應(yīng)對(duì)癥下藥
4 學(xué)科學(xué)習(xí)基本入門(mén)券——談識(shí)字教學(xué)
5 打開(kāi)生命的窗——談閱讀理解教學(xué)
6 閱讀障礙者學(xué)校閱讀心得寫(xiě)作生存技巧
7 筆畫(huà)教學(xué)的簡(jiǎn)易規(guī)則
8 扭曲的輸出管道——談寫(xiě)字補(bǔ)救教學(xué)
9 讓孩子享受寫(xiě)作過(guò)程——談寫(xiě)作補(bǔ)救教學(xué)
10 讓學(xué)生厭惡數(shù)學(xué)的七種方法
11 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙
12 數(shù)學(xué)問(wèn)題解決法
13 離開(kāi)數(shù)學(xué)生活變彩色——談數(shù)學(xué)補(bǔ)救教學(xué)
14 全有或全無(wú)給分法
第四篇 社會(huì)篇
1 E-learning時(shí)代下的學(xué)習(xí)障礙學(xué)生——他們的網(wǎng)絡(luò)使用現(xiàn)況與電子化學(xué)習(xí)需求
2 身心障礙兒童性別平等教育之含義與可行實(shí)施原則
3 小學(xué)注意力缺陷過(guò)動(dòng)癥學(xué)生的學(xué)校與親職性教育
4 提升特殊教育品質(zhì)，以保障特殊孩子人權(quán)
5 勇者或魔鬼——談身心障礙者的大眾傳播媒體權(quán)保護(hù)
6 看電視會(huì)學(xué)壞嗎？——論兒童媒體教育之推展
7 菲爾普斯的啟示——做最好的自己
8 不同不代表異常，不同代表需要被理解——談父母的合理期望
附錄 DSM—TV—TR診斷標(biāo)準(zhǔn)——注意力缺陷過(guò)動(dòng)癥、學(xué)習(xí)障礙