我國高師綜合科學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置框架的構(gòu)建研究

1　導(dǎo)言
　1．1　研究背景
　1．2　問題提出
　1．3　研究的目的與意義
　1．4研究的思路與方法
2　文獻綜述
　2．1　主要概念的界定
　2．2　國內(nèi)外科學(xué)教育專業(yè)的發(fā)展概況
3我國綜合科學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀調(diào)查
　3．1　我國高師科學(xué)教育(本科)專業(yè)開設(shè)現(xiàn)狀
　3．2我國高師科學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀
4課程設(shè)置框架建構(gòu)依據(jù)之一：科學(xué)教師專業(yè)化素養(yǎng)構(gòu)成研究
　4．1　國外科學(xué)教師教育標(biāo)準(zhǔn)評介
　4．2　綜合科學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)建構(gòu)
　4．3　我國科學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)構(gòu)建的要素研究
　4．4我國科學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置框架建構(gòu)思考
5　課程設(shè)置框架建構(gòu)依據(jù)之二：科學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置的國際比較研究
　5．1　我國港臺地區(qū)科學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置
　5．2　國外一些國家科學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置
　5-3　基于國際比較的課程設(shè)置框架建構(gòu)
6課程設(shè)置框架建構(gòu)依據(jù)之三：中小學(xué)科學(xué)教師需求調(diào)研
　6．1　研究目的
　6．2　研究方法
　6．3研究結(jié)果
　6．4　總結(jié)
7　課程設(shè)置框架建構(gòu)依據(jù)之四：科學(xué)教育專業(yè)師生反饋調(diào)研
　7．1　教師對科學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置的反饋
　7．2　學(xué)生對科學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置的反饋
　7．3　基于實踐者反饋的課程框架建構(gòu)
8　我國科學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置的比較研究
　8．1　學(xué)科科學(xué)類必修課程分類比較
　8．2　學(xué)科科學(xué)類必修課程總體比較
　8．3　教育科學(xué)類必修課程比較
　8．4　總結(jié)
9結(jié)論、建議和不足
　9．1　結(jié)論
　9．2　建議
　9．3　不足
參考文獻
致謝