有效主題班會(huì)八講：設(shè)計(jì)理念與實(shí)施策略

序言 引 言 第一講 歧路同途：主題班會(huì)存在的問題和困境 一、主題班會(huì)的問題“癥候” 1．僵化模式 2．倚重表演 3．單向灌輸 4．共鳴缺失 二、問題分析與歸因 1．設(shè)計(jì)理念的缺位 2．相關(guān)理論知識(shí)的缺乏 三、引入研究視角，回歸教育本質(zhì) 第二講 回歸原點(diǎn)：主題班會(huì)的內(nèi)涵解讀與功能分析 一、主題班會(huì)的基本內(nèi)涵 1．什么是主題班會(huì) 2．主題班會(huì)與其他班級(jí)活動(dòng)的聯(lián)系與區(qū)別 二、主題班會(huì)的教育功能 1．導(dǎo)向功能 2．凝聚功能 3．自我教育功能 4．激勵(lì)功能 5．引領(lǐng)功能 6．感染功能 三、關(guān)于主題班會(huì)功能定位必須厘清的問題 第三講 詩外功夫：主題班會(huì)設(shè)計(jì)與實(shí)施的科學(xué)理念 一、主題班會(huì)與設(shè)計(jì)理念的關(guān)系 1．科學(xué)理念在主題班會(huì)設(shè)計(jì)與實(shí)施中的作用 2．諾丁斯的關(guān)愛教育課程體系 二、科學(xué)理念的具體化 1．怎樣定位德育 2．怎樣理解活動(dòng) 3．怎樣看待學(xué)生的改變 三、他山之石 1．價(jià)值澄清模式與活動(dòng)設(shè)計(jì) 2．團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)的啟示 3．工作坊——小組活動(dòng)的方法 第四講 班會(huì)拼圖：主題班會(huì)設(shè)計(jì)與實(shí)施的一般過程 一、主題的提煉和醞釀階段 1．主題的發(fā)現(xiàn)和尋找 2．主題的提煉和確定 3．主題的物化和表達(dá) 二、方案的撰寫階段 二、主題班會(huì)的教育功能 1．導(dǎo)向功能 2．凝聚功能 3．自我教育功能 4．激勵(lì)功能 5．引領(lǐng)功能 6．感染功能 三、關(guān)于主題班會(huì)功能定位必須厘清的問題 第三講 詩外功夫：主題班會(huì)設(shè)計(jì)與實(shí)施的科學(xué)理念 一、主題班會(huì)與設(shè)計(jì)理念的關(guān)系 1．科學(xué)理念在主題班會(huì)設(shè)計(jì)與實(shí)施中的作用 2．諾丁斯的關(guān)愛教育課程體系 二、科學(xué)理念的具體化 1．怎樣定位德育 2．怎樣理解活動(dòng) 3．怎樣看待學(xué)生的改變 三、他山之石 1．價(jià)值澄清模式與活動(dòng)設(shè)計(jì) 2．團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)的啟示 3．工作坊——小組活動(dòng)的方法 第四講 班會(huì)拼圖：主題班會(huì)設(shè)計(jì)與實(shí)施的一般過程 一、主題的提煉和醞釀階段 1．主題的發(fā)現(xiàn)和尋找 2．主題的提煉和確定 3．主題的物化和表達(dá) 二、方案的撰寫階段 三、組織實(shí)施階段 1．主題的導(dǎo)入 2．主題的展開和深化 3．主題總結(jié)和提升階段 第五講 方圓規(guī)矩：主題班會(huì)設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本原則 一、計(jì)劃性原則 1．時(shí)間安排的計(jì)劃性 2．主題系列設(shè)計(jì)的計(jì)劃性 二、針對(duì)性原則 1．關(guān)注教育對(duì)象的年齡特征 2．提高主題教育內(nèi)容的針對(duì)性 三、整合性原則 1．教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的整合 2．媒體演示與言語解說的整合 第六講 路在腳下：主題班會(huì)設(shè)計(jì)與實(shí)施的創(chuàng)新路徑 一、與學(xué)科課程的有機(jī)融合 1．一節(jié)特殊的歌曲賞析課 2．一節(jié)別樣的物理實(shí)驗(yàn)課 二、微型班會(huì)的模式創(chuàng)新 1．微型班會(huì)的特點(diǎn) 2．設(shè)計(jì)與實(shí)施微型班會(huì)時(shí)的注意要點(diǎn) 三、多媒體資源的創(chuàng)造性使用 1．讀圖時(shí)代的現(xiàn)實(shí) 2．視知覺心理的理論與實(shí)踐 3．多媒體的特點(diǎn)與德育情感過程的本質(zhì)相契合 4．從網(wǎng)絡(luò)中取經(jīng)：把公益廣告搬進(jìn)主題班會(huì) 第七講 集腋成裘：主題班會(huì)設(shè)計(jì)的素材準(zhǔn)備和積淀 一、設(shè)計(jì)主題班會(huì)應(yīng)具備的能力 二、做一個(gè)素材積累的有心人 三、四個(gè)“一”的積累原則 四、主題班會(huì)專題“素材庫”示例 1．感恩父母主題 2．自我規(guī)劃主題 第八講 以微見著：主題班會(huì)的案例研究 一、班主任研究的特點(diǎn) 1．需要更為出色的問題意識(shí)和教育敏感 2．必須明確行動(dòng)研究的定位 二、主題班會(huì)案例研究的類型 1．以班會(huì)觀摩為載體的行動(dòng)研究 2．以制定方案為任務(wù)的個(gè)案研究 三、案例解析——班會(huì)方案的問題診斷與處理 1．班會(huì)“微調(diào)打磨” 2．班會(huì)“一拆三” 3．班會(huì)“大手術(shù)” 后記