教育現(xiàn)象學：方法及應用

緒論
一、研究緣起
二、研究目標與意義
三、概念界定
四、當前研究進展
五、研究思路與研究方法
第一章 教育現(xiàn)象學的本真追問
第一節(jié) 教育現(xiàn)象學的產(chǎn)生及發(fā)展
一、教育現(xiàn)象學產(chǎn)生的歷程
二、教育現(xiàn)象學發(fā)展中的重要作品及其分析
第二節(jié) 教育現(xiàn)象學的特點
一、鮮明的實踐性
二、濃郁的人文性
三、至高的規(guī)范性
四、強烈的反思性
第三節(jié) 教育現(xiàn)象學的基本問題澄明
一、教育現(xiàn)象學是一門學問還是一種方法?
二、教育現(xiàn)象學是教育學的還是現(xiàn)象學的?
三、教育現(xiàn)象學是實踐的還是思辨的?
第四節(jié) 教育現(xiàn)象學移植的中國土壤
一、我國的傳統(tǒng)哲學富含現(xiàn)象學因素
二、我國的傳統(tǒng)教育具有濃郁人文色彩
三、我國的教育格言契合教育現(xiàn)象學理念
第二章 教育現(xiàn)象學方法的哲學方法論探析
第一節(jié) 現(xiàn)象學運動概略
一、現(xiàn)象學產(chǎn)生的背景
二、現(xiàn)象學的產(chǎn)生及現(xiàn)象學運動
第二節(jié) 現(xiàn)象學的方法
一、懸置與還原
二、直觀
三、描述
四、反思
五、解釋
第三節(jié) 現(xiàn)象學哲學及方法對教育現(xiàn)象學方法的影響
一、現(xiàn)象學為教育現(xiàn)象學提供哲學基礎
二、現(xiàn)象學方法與教育研究的適切性
三、現(xiàn)象學方法對教育現(xiàn)象學的方法論意義
第三章 教育現(xiàn)象學方法闡釋
第一節(jié) 教育現(xiàn)象學作品的文本分析
一、以故事、詩歌等為"數(shù)據(jù)"
二、對事物追根溯源的探究
三、從故事中提煉主題或意義
四、文本自身的邀請性
第二節(jié) 教育現(xiàn)象學方法詮釋
一、對話式訪談
二、教育學觀察
三、趣聞逸事的改寫
四、追溯辭源
五、主題或意義分析
六、文本寫作
第三節(jié) 教育現(xiàn)象學方法與相似方法的辨析
一、教育現(xiàn)象學方法與教育敘事的異同
二、教育現(xiàn)象學方法與教育人種志的異同
第四章 教育現(xiàn)象學方法應用：以中學生厭學體驗研究為例
第一節(jié) 選取問題：中學生厭學體驗 ，
第二節(jié) 搜集并整理厭學體驗及厭學故事
一、以厭學體驗調查問卷選取訪談對象
二、圍繞厭學故事進行訪談
三、整理與改寫厭學故事
第三節(jié) 分析厭學體驗及厭學故事
一、對厭學故事進行現(xiàn)象學式的提問
二、初步提煉厭學故事的主題l
第四節(jié) 追溯厭學的辭源
第五節(jié) 探尋厭學體驗的意義
一、成績的隱喻
二、關系的價值
三、學校的隱喻
第六節(jié) 厭學體驗研究的文本寫作
第五章 教育現(xiàn)象學方法的應用范圍及局限
第一節(jié) 教育現(xiàn)象學方法的應用范圍
一、已有教育現(xiàn)象學研究主題分析
二、作為一種具體的研究方法
三、作為一種態(tài)度和取向
第二節(jié) 教育現(xiàn)象學方法的價值
一、豐富教育研究的方法體系
二、變革教育研究的思維
三、融合教育理論與實踐的關系
四、堅持教育的本真
第三節(jié) 教育現(xiàn)象學方法的局限
一、研究者的選擇性
二、研究對象的體驗性
三、研究結果的情境性
四、研究結論的零散性
五、研究的信度、效度相對較低
結語
一、主要結論
二、研究的創(chuàng)新與不足
參考文獻
附錄
后記