新大學(xué)日語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)教程練習(xí)冊(cè)

　　1．將教學(xué)目的設(shè)定為“通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的基本訓(xùn)練，使學(xué)生掌握日語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能及日語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，具有初步的日語(yǔ)綜合運(yùn)用能力和跨文化交際能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)日語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)”。這是一個(gè)綜合性的目的，不偏向于某個(gè)技能，既重視基礎(chǔ)，也重視綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。2．教學(xué)對(duì)象的涵蓋面更廣，包括本科生、研究生及專(zhuān)科生。其中本科生包括各專(zhuān)業(yè)的公共選修課以及英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的第二外語(yǔ)必修課，首次將英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的第二外語(yǔ)包括進(jìn)來(lái)。3．實(shí)行分級(jí)教學(xué)，設(shè)為4個(gè)級(jí)別，每級(jí)60學(xué)時(shí)，共240學(xué)時(shí)。各?？筛鶕?jù)具體情況加以選擇，以適應(yīng)爪．1生化的教學(xué)。既可以從1級(jí)學(xué)到4級(jí)（建議英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的第二外語(yǔ)如此），也可以從中間開(kāi)始，同時(shí)也可以只學(xué)習(xí)某一級(jí)，并不強(qiáng)求一致。這樣，就增加了教學(xué)的靈活性。4．在語(yǔ)法方面，沒(méi)有限定以某個(gè)特定的語(yǔ)法體系作為教學(xué)語(yǔ)法，教師和教材編寫(xiě)者可以根據(jù)具體的情況，參照《大學(xué)日語(yǔ)第二外語(yǔ)課程教學(xué)要求》的語(yǔ)法項(xiàng)目表選擇教學(xué)語(yǔ)法體系，這為語(yǔ)法教學(xué)改革打開(kāi)了一個(gè)綠色通道，也給教材編寫(xiě)者提供了更多的發(fā)揮空間。在著手對(duì)《大綱》修訂之前，課程教學(xué)要求研訂組對(duì)全國(guó)廣大的日語(yǔ)教師進(jìn)行了二外日語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)卷調(diào)查，并召開(kāi)了多次座談會(huì)，充分了解了一線(xiàn)教師對(duì)于二外日語(yǔ)教學(xué)的意見(jiàn)，其中許多反饋意見(jiàn)呼吁出版新的教材，以適應(yīng)新形勢(shì)下的大學(xué)日語(yǔ)第二外語(yǔ)教學(xué)。本套教材就是在這樣的形勢(shì)下誕生的。

暫缺《新大學(xué)日語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)教程練習(xí)冊(cè)》作者簡(jiǎn)介