德語一詞多義的認知研究：德漢多義詞認知學習詞典中的意義構建

第一章  緒論
  1.1  研究對象
  1.2  一詞多義的研究歷史與現(xiàn)狀以及存在的問題
    1.2.1  語義學創(chuàng)立初期(19世紀末)
    1.2.2  歷史主義語義學(19世紀未至20世紀30年代)
    1.2.3  結構主義語義學(20世紀30一60年代)
    1.2.4  解釋生成語義學(20世紀6卜70年代)
    1.2.5  認知語義學(20世紀70年代至今)
  1.3  本研究擬回答的問題及本書的結構
  1.4  本研究的理論依據(jù)、研究方法與研究價值
第二章  詞義與多義”
  2.1  詞與詞義
　  2.1.1  詞義特征觀
  　2.1.2　詞義認知觀
  2.2  一詞多義
    2.2.1  一詞多義與同形異義
    2.2.2  一詞多義與語境多義
第三章  認知語言學基本理論
  3.1  完型認知
  3.2　范疇與原型
    3.2.1  傳統(tǒng)范疇論
    3.2.2  家族相似性
    3.2‘3  認知范疇論
  3.3　認知與表征
    3.3.1  意象圖式
    3.3.2  框架
第四章  一詞多義的詞義擴展與結構
  4.1  語言符號的任意性和理據(jù)性
    4.1.1  語音層面的理據(jù)性
    4.1.2  構詞層面的理據(jù)性
    4.1.3  詞義層面的理據(jù)性
  4.2  一詞多義的詞義擴展方式
    4.2.1  隱喻
    4.2.2  轉(zhuǎn)喻
    4.2.3  通感
    4.2.4  詞義吸收
  4.3  德語多義詞的詞義擴展分析
    4.3.1  詞匯語料選取方法
    4.3.2  詞匯語料詞義擴展分析與結構描寫
  4.4  一詞多義的詞義結構
第五章  德漢多義詞認知學習詞典編纂的嘗試
  5.1  語言學、詞典學與外語教學
    5.1.1  結構主義語言學影響中的傳統(tǒng)詞典特征
    5.1.2  認知語言學影響中的認知詞典特征
　5.2  德漢多義詞認知學習詞典的研編
    5.2.1  德漢多義詞認知學習詞典的主要特征
    5.2.2 德漢多義詞認知學習詞典中詞義認知模型的構建：以scharf為例
第六章  總結與展望
  6.1  本書內(nèi)容綜述及創(chuàng)新性
  6.2  本課題可繼續(xù)拓展的研究空間
附錄：scharf語料原文(DWDs)
參考文獻
后記