當代中國兒童青少年心理發(fā)育特征

總序
序
前言
第一編 項目概覽
第1章 項目背景、目標與內容
1.1 研究背景
1.1.1 國際研究進展及趨勢
1.1.2 國內研究進展與存在的問題
1.1.3 我國的重要需求分析
1.2 研究目標與內容
1.2.1 建構我國6～15歲兒童青少年心理發(fā)育特征的關鍵指標體系
1.2.2 研制適合國情、可科學評估我國兒童青少年重要心理發(fā)育特征的標準化測查工具
1.2.3 研制我國兒童青少年各項心理發(fā)育特征的全國代表性常模
1.2.4 建立我國兒童青少年心理發(fā)育的公益共享國家基礎數據庫
1.3 研究的組織
1.3.1 研究組織架構
1.3.2 各階段工作組織方式
第2章 研究方法與調查實施過程
2.1 指標體系設計與工具編制
2.1.1 指標體系的設計
2.1.2 工具的研制與標準化
2.2 取樣
2.2.1 取樣方案的制訂
2.2.2 取樣的實施與質量控制
2.2.3 取樣結果
2.3 數據收集與質量控制
2.3.1 數據收集網絡的組織
2.3.2 主試培訓
2.3.3 題本編碼
2.3.4 施測環(huán)境設置
2.3.5 施測程序
2.3.6 數據收集過程中的質量控制
2.4 數據錄入、清理、合成與分析
2.4.1 數據錄入的流程與標準
2.4.2 數據清理與變量合成
2.4.3 數據加權與抽樣誤差計算
2.4.4 數據統(tǒng)計分析方法的使用
第3章 主要成果
3.1 中國6～15歲兒童青少年心理發(fā)育關鍵指標體系
3.1.1 認知能力
3.1.2 學業(yè)成就
3.1.3 社會適應
3.1.4 成長環(huán)境
3.2 6～15歲兒童青少年心理發(fā)育特征系列標準化測查工具
3.2.1 中國兒童青少年認知能力測驗
3.2.2 中國兒童青少年學業(yè)成就測驗
3.2.3 兒童青少年社會適應量表
3.2.4 兒童青少年成長環(huán)境系列標準化問卷
3.3 具有全國代表性的心理發(fā)育常模
3.3.1 中國兒童青少年心理發(fā)育特征系列常模的內容
3.3.2 中國兒童青少年心理發(fā)育特征系列常模的分數類型
3.3.3 中國兒童青少年心理發(fā)育系列常模的特點
3.3.4 中國兒童青少年心理發(fā)育系列常模的功能與應用
3.4 中國兒童青少年心理發(fā)育特征系列國家基礎數據庫
3.4.1 數據庫構成
3.4.2 數據庫主要特點
3.4.3 數據庫共享支持系統(tǒng)
3.4.4 數據庫應用范圍
第二編 中國兒童青少年心理發(fā)育狀況：年齡／年級特點、性別差異、城鄉(xiāng)與區(qū)域差異
第4章 中國兒童青少年認知能力的特點
4.1 研究目的
4.2 研究方法
4.2.1 被試
4.2.2 工具
4.3 研究結果
4.3.1 中國6～15歲兒童青少年認知能力的年齡特征
4.3.2 中國6—15歲兒童青少年認知能力的城鄉(xiāng)差異
4.3.3 中國6—15歲兒童青少年認知能力的地區(qū)差異
4.3.4 中國6～15歲兒童青少年認知能力的性別差異
第5章 中國兒童青少年學業(yè)成就的特點
5.1 研究目的
5.2 研究方法
5.2.1 被試
5.2.2 工具
5.3 研究結果
5.3.1 中國2～9年級兒童青少年語文學業(yè)成就的特點
5.3.2 中國2～9年級兒童青少年數學學業(yè)成就的特點
第6章 中國兒童青少年的社會適應特點
6.1 研究目的
6.2 研究方法
6.2.1 被試
6.2.2 工具
6.3 研究結果
6.3.1 中國4～9年級兒童青少年情緒的特點
6.3.2 中國4～9年級兒童青少年行為的特點
6.3.3 中國4～9年級兒童青少年自我發(fā)展的特點
6.3.4 中國4～9年級兒童青少年價值觀的特點
參考文獻
附錄