高中國際課程的實踐與研究·總論卷

緒論 我國高中引入國際課程應(yīng)關(guān)注的問題 一、國際課程引入的目的 二、國際課程引入的體系 三、國際課程引入的法理 四、國際課程引入的準備 五、國際課程引入的實施第一章 IB課程概述 第一節(jié) IB的課程結(jié)構(gòu)與任務(wù) 一、IB的課程結(jié)構(gòu) 二、IB的任務(wù) 第二節(jié) DP課程解讀 一、DP課程架構(gòu) 二、六個學科群介紹 三、三項核心要求介紹 四、IB考試與大學認可 第三節(jié) PYP、MYP課程解讀 一、PYP課程介紹 二、MYP課程介紹第二章 DP課程的實施 第一節(jié) DP課程的分析與實施 一、課程體系結(jié)構(gòu)分析與實施 二、學科內(nèi)容分析與實施 三、教學準備分析與實施 四、評價比較分析與實施 第二節(jié) TOK、EE、CAS的分析與實施 一、TOK的分析與實施 二、EE的分析與實施 三、CAS的分析與實施第三章 美國高中課程的概述 第一節(jié) 美國教育體系概覽 一、美國基礎(chǔ)教育改革趨勢略析 二、美國高中教育概述 第二節(jié) 美國高中課程結(jié)構(gòu)框架 一、美國高中課程結(jié)構(gòu)概覽 二、美國著名高中課程案例研究 第三節(jié) 美國高中課程標準簡介 一、美國國家核心課程內(nèi)容標準簡介 二、美國2010“共同核心標準”簡析 第四節(jié) 美國高中課程的教材分析 一、美國高中課程教材的出版及選定 二、美國高中教材特點分析 第五節(jié) 美國高中課程的評價 一、美國學分制評價體系 二、美國的幾種考試簡介第四章 美國高中課程的實施 第一節(jié) 美國高中課程的特點分析與實施 一、美國高中課程的特點分析 二、美國高中課程的實施應(yīng)對 第二節(jié) AP課程的分析與實踐 一、AP課程的分析 二、AP課程的實踐第五章 國際課程實施的管理 第一節(jié) 高選擇性背景下的課程管理 一、課程安排面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對 二、課程運行面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對 第二節(jié) 人力資源的匹配與優(yōu)化 一、提升中國入主導(dǎo)管理團隊的領(lǐng)導(dǎo)力與執(zhí)行力 二、具有國際視野與實踐智慧的本土師資隊伍建設(shè) 第三節(jié) 物力、技術(shù)資源的匹配與優(yōu)化 一、實驗設(shè)施匹配 二、數(shù)字技術(shù)應(yīng)用 三、圖書資源建設(shè) 四、藝體資源開發(fā) 五、生活設(shè)施配套 第四節(jié) 有效的學生輔導(dǎo)和服務(wù) 一、學業(yè)指導(dǎo)服務(wù) 二、心理輔導(dǎo)服務(wù) 三、升學指導(dǎo)服務(wù) 四、學生生活服務(wù)第六章 我國高中課程建設(shè)與創(chuàng)新人才的早期培育 第一節(jié) 課程的選擇性與學生個性化的知識構(gòu)成 一、選擇性與學生的個性發(fā)展 二、面臨的機遇與挑戰(zhàn) 三、上海市上海中學的實踐探索 四、思考與建議 第二節(jié) 課程的現(xiàn)代性與學生現(xiàn)代素養(yǎng)的培育 一、現(xiàn)代性與學生的現(xiàn)代素養(yǎng) 二、面臨的機遇與挑戰(zhàn) 三、上海中學的實踐探索 四、思考與建議 第三節(jié) 課程的探究性與學生創(chuàng)新思維、人格的養(yǎng)成 一、探究性與學生的創(chuàng)新素養(yǎng) 二、面臨的機遇與挑戰(zhàn) 三、上海中學的實踐探究 四、思考與建議 第四節(jié) 數(shù)字技術(shù)運用與學生學習方式的變革 一、數(shù)字技術(shù)運用與學生的超界學習 二、面臨的機遇與挑戰(zhàn) 三、上海中學的實踐探索 四、思考與建議 第五節(jié) 高校等社會資源的運用與學生潛能的認識、開發(fā) 一、社會資源運用與學生潛能的認識、開發(fā) 二、面臨的機遇與挑戰(zhàn) 三、上海中學的實踐探索 四、思考與建議附錄 一、英國課程體系簡介及A-level課程、劍橋Pre-U課程簡介 二、德國課程體系簡介 三、加拿大高中課程體系簡介 四、澳大利亞中學課程體系簡介后記