環(huán)境藝術(shù)教學(xué)控制體系設(shè)計(jì)

緒論
0.1 選題意義
0.2 概念解析
0.2.1 “環(huán)境藝術(shù)（Environmental Art）”
0.2.2 室內(nèi)設(shè)計(jì)（Interior Desiqn）
0.2.3 景觀(guān)設(shè)計(jì)（Landscape Design）
0.2.4 系統(tǒng)工程學(xué)（Systems Engirleering）
0.2.5 模塊化理論（The Theory of Modularity）
0.2.6 還原論
0.2.7 整體論
0.2.8 還原論與整體論的辯證關(guān)系
0.2.9 辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論
0.3 文獻(xiàn)檢索綜述
0.4 研究的技術(shù)路線(xiàn)
0.5 創(chuàng)新觀(guān)點(diǎn)
0.5.1 新的認(rèn)識(shí)論引入
0.5.2 新的方法論引入
0.5.3 新的教學(xué)模型
0.5.4 新的評(píng)價(jià)控制體系
0.6 主要內(nèi)容
第1章 環(huán)藝設(shè)計(jì)教學(xué)體系的歷史及現(xiàn)狀（縱向回顧）
1.1 環(huán)藝設(shè)計(jì)與建筑設(shè)計(jì)、美術(shù)的親緣及異同
1.1.1 環(huán)藝設(shè)計(jì)與建筑設(shè)計(jì)的親緣關(guān)系及異同
1.1.2 環(huán)藝設(shè)計(jì)與美術(shù)的親緣關(guān)系及異同
1.2 國(guó)內(nèi)主要院校環(huán)藝系辦學(xué)簡(jiǎn)史
1.2.1 清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)系簡(jiǎn)介
1.2.2 清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)系簡(jiǎn)史
1.2.3 中國(guó)美術(shù)學(xué)院建筑學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)系簡(jiǎn)介
1.2.4 中國(guó)美術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)系辦學(xué)理念、教學(xué)定位及特色
1.2.5 同濟(jì)大學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展概況
第2章 環(huán)藝設(shè)計(jì)教學(xué)體系的比較（橫向比較）
2.1 美國(guó)的室內(nèi)設(shè)計(jì)及景觀(guān)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀及評(píng)析
2.1.1 美國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展
2.1.2 美國(guó)有關(guān)院校室內(nèi)設(shè)計(jì)課程設(shè)置分析
2.1.3 美國(guó)有關(guān)院校景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系
2.2 國(guó)際室內(nèi)設(shè)計(jì)師協(xié)會(huì)規(guī)定課程
2.3 國(guó)內(nèi)主要院校辦學(xué)模式比較及評(píng)析（6大類(lèi)）
2.3.1 清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)系模式
2.3.2 中國(guó)美術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)系模式
2.3.3 中央美術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)系模式
2.3.4 廣州美術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)系模式
2.3.5 同濟(jì)大學(xué)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)模式
2.3.6 綜合院校及師范院校類(lèi)模式
2.4 專(zhuān)業(yè)與非專(zhuān)業(yè)院校的比較（專(zhuān)業(yè)水平）
2.4.1 分析目前國(guó)內(nèi)非專(zhuān)業(yè)院校環(huán)藝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置
2.4.2 師范類(lèi)院校對(duì)于培養(yǎng)環(huán)藝設(shè)計(jì)人才的方向性
2.4.3 專(zhuān)業(yè)藝術(shù)類(lèi)院校對(duì)于環(huán)藝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置
2.4.4 如何解決非專(zhuān)業(yè)院校環(huán)藝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)問(wèn)題
第3章 交叉學(xué)科啟示與思維變向（理論啟示）
3.1 系統(tǒng)工程的相關(guān)理論表述及應(yīng)用
3.1.1 系統(tǒng)工程的應(yīng)用價(jià)值
3.1.2 系統(tǒng)工程的一般特點(diǎn)
3.1.3 復(fù)雜系統(tǒng)問(wèn)題及其特征
3.1.4 系統(tǒng)工程學(xué)與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)新模型及控制體系的聯(lián)系
3.2 模塊化理論的相關(guān)理論表述及應(yīng)用
3.2.1 “模塊化”有什么作用？
3.2.2 早期的模塊化理論應(yīng)用
3.2.3 現(xiàn)代的模塊化理論應(yīng)用
3.2.4 模塊化的整體系統(tǒng)通過(guò)設(shè)計(jì)規(guī)則事先構(gòu)思
3.2.5 模塊自身的復(fù)雜化與信息技術(shù)共同進(jìn)化發(fā)展
3.2.6 自下而上的系統(tǒng)改進(jìn)和整體創(chuàng)新
3.2.7 模塊化理論與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模塊化的聯(lián)系
第4章 環(huán)藝設(shè)計(jì)教學(xué)新模型構(gòu)想（建立新模型）
4.1 環(huán)藝設(shè)計(jì)教學(xué)新模型的意義和定位
4.1.1 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)新模型的意義
4.1.2 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)新模型的定位
4.1.3 建立環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)新模型的方法論引用
4.2 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模塊化新模型探索
4.2.1 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)模塊化教學(xué)模型結(jié)構(gòu)
4.2.2 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)新模型的5個(gè)核心內(nèi)容
第5章 環(huán)藝設(shè)計(jì)教學(xué)控制體系研究
5.1 建立教學(xué)控制體系的意義
5.2 環(huán)藝教學(xué)控制體系
5.2.1 美國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)教育鑒定標(biāo)準(zhǔn)
5.2.2 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)控制體系方法論探索
5.2.3 可更換模塊，可升級(jí)系統(tǒng)
5.2.4 我國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)控制體系探索
5.2.5 我國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)控制體系的運(yùn)作方式
附件
附件1 全國(guó)高等學(xué)校建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)本科（5年制）教育評(píng)估程序與方法
附件2 全國(guó)高等學(xué)校建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)本科（5年制）教育評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
致謝