信息咨詢學

　　《信息管理研究型課程書系》正是基于上述考慮所進行的嘗試。 它要求編撰者除了提供學生應(yīng)掌握基本知識的闡述，還要提出能啟迪學生思維的問題，推薦中外文圖書、文章、報告和站點，結(jié)合學習內(nèi)容布置實驗設(shè)計或模仿科研任務(wù)的實踐課題，提供研究性案例與學術(shù)提示。融入這些因素，主要是讓學生知道，教材的閱讀不再是單純的理解和記憶，也是要付出艱辛的探索勞動的．至于這些因素能采納多少，采納到何種程度，由教師在了解學生認知規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材內(nèi)容和目的決定。 當然要說服教師編寫這樣的教材是有難度的，不僅因為缺乏可供參照的同類樣板，也因為研究性學習本身對教師的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)要求更高，反映了教師對研究型課程理念的理解程度，以及對教學活動實施方法與程序的熟悉程度?？傊@是信息管理教材改革的一個嘗試，必然會有許多缺陷和問題，我們誠懇地歡迎讀者提供建議和幫助。

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