作為學(xué)科的文學(xué)史

《學(xué)術(shù)史叢書》總序
重建“文學(xué)史”（代序）
第一章 新教育與新文學(xué)——從京師大學(xué)堂到北京大學(xué)
一、“虛文”之不可或缺
二、“文學(xué)史”的意義
三、“桐城”與“選學(xué)”之爭
四、作為知識生產(chǎn)的文學(xué)教育
第二章 知識、技能與情懷——新文化運動時期北大國文系的文學(xué)教育
一、在“文學(xué)革命”與“整理國故”之間
二、相輔相成的“課程”與“教員”
三、從課程講義到學(xué)術(shù)著作
四、消失在歷史深處的“文學(xué)課堂”
五、教育史及思想史上的“文學(xué)教育”
第三章 學(xué)術(shù)講演與白話文學(xué)——1922年的“風(fēng)景”
一、四座城市與四位學(xué)者（上）
二、四座城市與四位學(xué)者（下）
三、講演者的風(fēng)采
四、“白話”如何“文學(xué)”
五、以“講演”為“文章”
第四章 “文學(xué)”如何“教育”——關(guān)于“文學(xué)課堂”的追懷、重構(gòu)與闡釋
一、學(xué)科化之前的“文學(xué)”
二、課堂內(nèi)外的“笑聲”
三、“新文學(xué)”如何學(xué)院化
四、教授們的“詩意人生”
五、“創(chuàng)作”能不能教
六、詞人上“講臺”
七、史家之“詩心”
八、文學(xué)史家的“情懷”
九、師生怎樣“對話”
十、因“追懷”而獲得的“思考”
第五章 晚清辭書與教科書視野中的“文學(xué)”——以黃人的編纂活動為中心
一、類書、百科全書與“學(xué)郛”
二、“國學(xué)”與“大辭典”
三、百科視野中的“文學(xué)”
四、辭書與教科書
五、大學(xué)教授的事業(yè)
第六章 清儒家法、文學(xué)感覺與世態(tài)人心——作為文學(xué)史家的魯迅
一、專著與雜文
二、清儒家法
三、文學(xué)感覺
四、世態(tài)人心
五、學(xué)界邊緣
第七章 小說史學(xué)的形成與新變
一、關(guān)于“恰當(dāng)學(xué)術(shù)”
二、《中國小說史略》與“中國章回小說考證”
三、孫楷第、鄭振鐸、俞平伯、阿英的小說史研究
四、另一種可能性
第八章 古典散文的現(xiàn)代闡釋
一、古文義法之調(diào)整
二、散文歷史之?dāng)⑹?br /> 三、六朝文章之重構(gòu)
四、晚明小品之發(fā)現(xiàn)
五、如何面對“古典散文”
第九章 中國戲劇研究的三種路向
一、文字之美與考證之功——王國維的披荊斬棘及其學(xué)術(shù)轉(zhuǎn)向
二、聲韻之美與體味之深
——吳梅對于戲曲研究的貢獻
三、劇場之美與實踐之力——齊如山、周貽白、董每戡的戲劇史建構(gòu)
四、“文學(xué)性”與“演劇性”之張力
第十章 重建“中國現(xiàn)代文學(xué)”——在學(xué)科建制與民間視野之間
一、“文學(xué)史”神話
二、專家書與教科書
三、充滿內(nèi)在緊張的學(xué)科
四、演講風(fēng)格、文學(xué)修養(yǎng)以及精神磨礪
引用及參考書目
索引
后記