展現(xiàn)群言堂的精彩：集體學(xué)習(xí)活動(dòng)中師幼互動(dòng)的魅力

第一章  幼兒集體學(xué)習(xí)活動(dòng)群言堂的原景與愿景——讓調(diào)研與理論成為向?qū)?br />　第一節(jié)  停不下來的“紅舞鞋”
　　一　 停不下來的“紅舞鞋”現(xiàn)象
　　二　“紅舞鞋”停不下來的背后
　第二章  大問題與小問號(hào)的交融——讓提問與回應(yīng)彰顯精彩
    一  師幼互動(dòng)情感的林林總總
    二  “顯微鏡”下的師幼互動(dòng)情感
    三  師幼互動(dòng)表達(dá)方式的境況
    四  師幼情感互動(dòng)不足的緣由及弊端
    四  師幼情感互動(dòng)不足的緣由及弊端
　第三節(jié)  師幼互動(dòng)走出沼澤的秘訣
    一  主體間性是走出沼澤的第一步
    二  靈活多樣的互動(dòng)方法讓幼兒的表達(dá)精彩紛呈
    三  幼兒主動(dòng)發(fā)起互動(dòng)讓群言堂充滿生機(jī)
第二章  大問題與小問號(hào)的交融——讓提問與回應(yīng)彰顯精彩
　第一節(jié)  精雕細(xì)琢的大問題與恰當(dāng)?shù)暮魬?yīng)
    一  緊扣目標(biāo)  讓大問題更有指向
    二  分析素材  讓大問題更適當(dāng)
    三  預(yù)見結(jié)果  提升大問題的價(jià)值
    四  語言多變  讓大問題更有吸引力
    五  鏈接經(jīng)驗(yàn)  讓回應(yīng)更有效
　第二節(jié)  為小問號(hào)生長(zhǎng)的土壤施肥
    一  給“小問號(hào)”發(fā)問提供時(shí)機(jī)
    二  給“小問號(hào)”發(fā)問提供空間
　第三節(jié)  大問題和小問號(hào)的互動(dòng)交織
    一  互動(dòng)交織的“孵化”(小班)
    二  互動(dòng)交織的“滑翔”(中班)
    三  互動(dòng)交織的“翱翔”(大班)
第三章  群言堂的催化劑——讓輔助材料有效運(yùn)用
　第一節(jié)  群言堂的影音視界
    一  讓互動(dòng)氣氛活起來——生動(dòng)演繹
    二  讓師幼互動(dòng)更生動(dòng)——活化情景
    三  讓互動(dòng)更多向——課件童趣化
    四  讓互動(dòng)方式多維化——多感官參與
    五  集體互動(dòng)和個(gè)別互動(dòng)都兼顧——靈活鏈接
    六  讓師幼互動(dòng)更有效…一按需定奪
　第二節(jié)  群言堂的操作體驗(yàn)
    一  關(guān)注互動(dòng)的有效性，創(chuàng)設(shè)具有針對(duì)性的輔助材料
    二  關(guān)注互動(dòng)的多向性，創(chuàng)設(shè)具有中介性的輔助材料
    三  關(guān)注互動(dòng)的適切性，創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的輔助材料
    四  關(guān)注互動(dòng)的推進(jìn)性，創(chuàng)設(shè)具有探究性的輔助材料
    五  關(guān)注互動(dòng)的生動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)具有生命力的輔助材料
　第三節(jié)  群言堂的催化劑
    一  師幼互動(dòng)，適宜土壤使群言堂孕育生機(jī)與活力
    二  師幼互動(dòng)，適當(dāng)支持成為群言堂的亮麗風(fēng)景
    三  師幼互動(dòng)，適度挑戰(zhàn)展現(xiàn)群言堂的精彩　　
第四章  群言堂的升茸
參考文獻(xiàn)
后記