學(xué)前教育評(píng)價(jià)

第一章 教育評(píng)價(jià)的基本理論
第一節(jié) 教育評(píng)價(jià)的定義
一、價(jià)值與教育價(jià)值
二、評(píng)價(jià)與教育評(píng)價(jià)
三、相關(guān)術(shù)語(yǔ)
第二節(jié) 教育評(píng)價(jià)的要素
一、教育評(píng)價(jià)的主體
二、教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容
三、教育評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)
四、教育評(píng)價(jià)的信息
五、教育評(píng)價(jià)的目的
第三節(jié) 教育評(píng)價(jià)的類(lèi)型
一、整體評(píng)價(jià)、局部評(píng)價(jià)和微觀評(píng)價(jià)
二、相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)和自身差異評(píng)價(jià)
三、自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)
四、分析評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)
五、硬評(píng)價(jià)和軟評(píng)價(jià)
第四節(jié) 教育評(píng)價(jià)的模式
一、目標(biāo)達(dá)成模式
二、CIPP模式
三、應(yīng)答評(píng)價(jià)模式
第二章 學(xué)前教育評(píng)價(jià)信息的搜集
第一節(jié) 評(píng)價(jià)信息搜集與兒童權(quán)利保護(hù)
一、兒童擁有自己的權(quán)利
二、從兒童權(quán)利保護(hù)的角度搜集評(píng)價(jià)信息
三、評(píng)價(jià)信息搜集過(guò)程中的兒童權(quán)利保護(hù)
第二節(jié) 評(píng)價(jià)信息的類(lèi)型
一、根據(jù)評(píng)價(jià)信息所呈現(xiàn)出的數(shù)據(jù)類(lèi)型劃分
二、根據(jù)記錄信息的載體劃分
三、根據(jù)獲得信息的方式劃分
第三節(jié) 觀察與評(píng)價(jià)信息的搜集
一、觀察的類(lèi)型
二、觀察前的準(zhǔn)備
三、定量取向的觀察
四、定性取向的觀察
第四節(jié) 訪談與評(píng)價(jià)信息的搜集
一、訪談的類(lèi)型
二、訪談前的準(zhǔn)備
三、訪談中的提問(wèn)
四、訪談中的回應(yīng)
第五節(jié) 其他常用的搜集評(píng)價(jià)信息的方法
一、問(wèn)卷
二、檔案袋
三、測(cè)驗(yàn)
四、皮亞杰的臨床法
五、檢核表
第三章 學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展評(píng)價(jià)
第一節(jié) 學(xué)前兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想
一、發(fā)展性
二、真實(shí)性
三、整體性
四、“看得見(jiàn)”
第二節(jié) 學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)品質(zhì)評(píng)價(jià)
一、學(xué)前兒童學(xué)習(xí)興趣與好奇心的評(píng)價(jià)
二、學(xué)前兒童學(xué)習(xí)主動(dòng)性的評(píng)價(jià)
三、學(xué)前兒童堅(jiān)持與專(zhuān)注的評(píng)價(jià)
四、學(xué)前兒童想象與創(chuàng)造的評(píng)價(jià)
五、學(xué)前兒童反思與解釋的評(píng)價(jià)
六、多彩光譜中的活動(dòng)風(fēng)格評(píng)價(jià)
第三節(jié) 學(xué)前兒童身體健康與動(dòng)作發(fā)展評(píng)價(jià)
一、學(xué)前兒童生長(zhǎng)發(fā)育的評(píng)價(jià)
二、學(xué)前兒童的大肌肉動(dòng)作評(píng)價(jià)
三、學(xué)前兒童的小肌肉動(dòng)作評(píng)價(jià)
四、學(xué)前兒童安全意識(shí)和能力的評(píng)價(jià)
第四節(jié) 學(xué)前兒童的語(yǔ)言發(fā)展評(píng)價(jià)
一、學(xué)前兒童的詞匯評(píng)價(jià)
二、學(xué)前兒童口頭語(yǔ)言評(píng)價(jià)
三、學(xué)前兒童的早期閱讀評(píng)價(jià)
四、學(xué)前兒童的前書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)
第五節(jié) 學(xué)前兒童的認(rèn)知發(fā)展評(píng)價(jià)
一、學(xué)前兒童的認(rèn)知發(fā)展評(píng)價(jià)概況
二、標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)中的認(rèn)知發(fā)展評(píng)價(jià)
三、自編測(cè)驗(yàn)中的認(rèn)知發(fā)展評(píng)價(jià)
四、日常教育情景中對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展的評(píng)價(jià)
第六節(jié) 學(xué)前兒童的社會(huì)性與情緒發(fā)展評(píng)價(jià)
一、學(xué)前兒童的自我認(rèn)識(shí)發(fā)展評(píng)價(jià)
二、學(xué)前兒童的社會(huì)行為評(píng)價(jià)
三、學(xué)前兒童的同伴關(guān)系評(píng)價(jià)
四、多彩光譜中的社會(huì)評(píng)價(jià)
第四章 學(xué)前教師及教育工作評(píng)價(jià)
第一節(jié) 學(xué)前教師的基本素質(zhì)評(píng)價(jià)
一、教師評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方法
二、教師基本素質(zhì)評(píng)價(jià)
三、學(xué)前教師的職責(zé)與角色評(píng)價(jià)
第二節(jié) 學(xué)前教師教育觀念評(píng)價(jià)
一、教育觀念
二、教師教育觀念的特點(diǎn)與評(píng)價(jià)
三、教師教育觀念的類(lèi)型與評(píng)價(jià)
四、課程決定的層級(jí)與觀念評(píng)價(jià)
第三節(jié) 學(xué)前教師教育工作計(jì)劃評(píng)價(jià)
一、教育計(jì)劃評(píng)價(jià)概述
二、目標(biāo)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)
三、教育內(nèi)容選擇評(píng)價(jià)
四、提問(wèn)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)
五、教育資源的選擇與利用評(píng)價(jià)
第四節(jié) 學(xué)前教師活動(dòng)組織與實(shí)施的評(píng)價(jià)
一、教師活動(dòng)組織與實(shí)施過(guò)程中的常規(guī)評(píng)價(jià)
二、生活活動(dòng)評(píng)價(jià)
三、集體活動(dòng)評(píng)價(jià)
四、區(qū)角活動(dòng)評(píng)價(jià)
五、游戲活動(dòng)評(píng)價(jià)
第五節(jié) 學(xué)前教師的溝通評(píng)價(jià)
一、學(xué)前教師的溝通能力
二、學(xué)前教師與兒童的溝通評(píng)價(jià)
三、學(xué)前教師與家長(zhǎng)的溝通評(píng)價(jià)
四、學(xué)前教師與同事溝通評(píng)價(jià)
第五章 學(xué)前教育質(zhì)量評(píng)價(jià)
第一節(jié) 國(guó)外的學(xué)前教育質(zhì)量評(píng)價(jià)(以美國(guó)為例)
一、學(xué)前教育質(zhì)量評(píng)價(jià)興起的背景
二、何為質(zhì)量
三、美國(guó)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)中的“認(rèn)證”制度
四、美國(guó)幼兒園環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)量表
五、ACEI的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
第二節(jié) 國(guó)內(nèi)有關(guān)辦園質(zhì)量評(píng)價(jià)的實(shí)踐探索
一、各類(lèi)“示范園”評(píng)價(jià)中的辦園質(zhì)量評(píng)價(jià)
二、幼兒園辦園質(zhì)量的制度保證
三、臺(tái)灣地區(qū)辦園質(zhì)量的實(shí)踐探索
第三節(jié) 家長(zhǎng)和兒童視角中的幼兒同辦園質(zhì)量
一、家長(zhǎng)對(duì)幼兒園辦園質(zhì)量的評(píng)價(jià)
二、兒童對(duì)幼兒園辦園質(zhì)量的評(píng)價(jià)
結(jié)語(yǔ)：對(duì)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)
參考文獻(xiàn)