小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)教程

　　小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程是21世紀(jì)初基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容。經(jīng)過(guò)8年的努力，各地小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)均取得了一定成就。然而，在小學(xué)英語(yǔ)師資的數(shù)量和質(zhì)量方面，城鄉(xiāng)還存在較大差距。在廣大農(nóng)村地區(qū)，有的學(xué)校還沒(méi)有英語(yǔ)教師，而大多數(shù)學(xué)校的英語(yǔ)教師由轉(zhuǎn)崗教師擔(dān)任。這些教師沒(méi)有接受過(guò)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，缺乏英語(yǔ)知識(shí)、教育理論與教學(xué)技能，教學(xué)效果不理想，因此挫傷了農(nóng)村兒童對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。與城市學(xué)生相比，農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)輸在了起跑線(xiàn)上，也將因?yàn)橛⒄Z(yǔ)成績(jī)差而失去進(jìn)一步受教育的機(jī)會(huì)。本著教育公平的原則，每個(gè)農(nóng)村小學(xué)都要配備合格的師資，但是全國(guó)有32萬(wàn)多所農(nóng)村小學(xué)，教師需求量大，依靠正規(guī)院校供給，短期內(nèi)很難解決這個(gè)難題。因此，當(dāng)務(wù)之急是對(duì)農(nóng)村轉(zhuǎn)崗英語(yǔ)教師進(jìn)行短期速成培養(yǎng)以解決師資問(wèn)題。我們?cè)趯幭幕刈遄灾螀^(qū)經(jīng)過(guò)幾年的項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)成功建構(gòu)出農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師速成培養(yǎng)模式，通過(guò)Phonics教學(xué)使英語(yǔ)“零起點(diǎn)”水平的小學(xué)教師英語(yǔ)知識(shí)速成，并速成為合格的小學(xué)英語(yǔ)教師。項(xiàng)目的成功在全區(qū)乃至其他省份引起了強(qiáng)大反響。

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