趙恒烈歷史教育選集

序言　王宏志
（一）
　堅持“三個面向”改革歷史教學(xué)
　歷史思維的三時態(tài)
　論歷史學(xué)科中的素質(zhì)教育
　深化歷史教學(xué)改革，端正教學(xué)指導(dǎo)思想
　歷史學(xué)科素質(zhì)教育的目標建構(gòu)
　關(guān)于中學(xué)歷史學(xué)科能力培養(yǎng)中的幾點看法
　歷史教育的活力在于開發(fā)歷史學(xué)習的創(chuàng)造性
　立足歷史 呼應(yīng)現(xiàn)實
　歷史教育的哲學(xué)思考
　改革中學(xué)歷史教材芻議
　中學(xué)歷史教材的建設(shè)與社會進步
（二）
　中學(xué)歷史教學(xué)實踐的軌跡
　歷史教育過程的分析
　歷史學(xué)科的教育原理
　如何克服學(xué)生學(xué)習歷史時的心理差距
　如何糾正學(xué)生掌握歷史概念中的常見錯誤
　試談歷史的專題論證法
　歷史教學(xué)中的能力培養(yǎng)——以《中國歷史》教材為例
　歷史學(xué)科創(chuàng)造教育與習題設(shè)計
　歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生觀察分析問題的能力
　講授古代經(jīng)濟史的新視角
　談?wù)勈妨吓c歷史教學(xué)
　文物和歷史教學(xué)
　民俗學(xué)和歷史教學(xué)
　論鄉(xiāng)土歷史教育
　論歷史教學(xué)的言語藝術(shù)
　論歷史教學(xué)的情感色彩
　淺談系統(tǒng)觀察法
　談?wù)動洃洑v史知識的方法
　舍其舊而新是謀——論史詩引入歷史教育
　做一個好的中學(xué)歷史教師
　時間觀念的形成
　空間觀念的形成
（三）
　歷史資料的微觀研究與創(chuàng)造思維的介入
　歷史學(xué)科創(chuàng)造教育散論
　歷史創(chuàng)造思維的發(fā)展
　選擇的方法和創(chuàng)造性思維
　……