中國教師教育30年

導(dǎo)言
第一篇 制度設(shè)計(jì)
第一章 教師教育法規(guī)的制定
第一節(jié) 教師教育的立法進(jìn)程
一、教師教育的相關(guān)法律
二、教師的地位與作用
三、教師的資格與任用
四、教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)
第二節(jié) 教師教育的頂層設(shè)計(jì)
一、《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》
二、《中國教育改革和發(fā)展綱要》及《實(shí)施意見》
三、《全國教育事業(yè)“九五”計(jì)劃和2010年發(fā)展規(guī)劃》
四、《面向21世紀(jì)教育振興行動計(jì)劃》
五、《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》
六、《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》
七、《2003_2007年教育振興行動計(jì)劃》
八、《國家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要》
第三節(jié) 教師教育的相關(guān)政策
一、師范院校建設(shè)政策
二、進(jìn)修院校建設(shè)政策
三、教師繼續(xù)教育政策
第二章 教師教育體系的構(gòu)建
第一節(jié) 教師教育體系的沿革
一、教師教育體系的恢復(fù)
二、教師教育體系的調(diào)整
三、教師教育體系的新發(fā)展
第二節(jié) 教師教育體系的特色
一、師范院校的主體性
二、教師教育的開放性
三、教師教育的一體化
第三章 教師資格制度的實(shí)施
第一節(jié) 教師資格制度的內(nèi)涵
一、教師資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)
二、教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)
三、教師資格認(rèn)定程序
第二節(jié) 教師資格制度的實(shí)行
一、教師資格的認(rèn)定
二、教師資格的申請者
三、教師資格制度的問題
第二篇 理論研究
第四章 教師教育研究的國際視野
第一節(jié) 轉(zhuǎn)型與深化：國外教師教育研究內(nèi)容的嬗變
一、教師教育發(fā)展的趨勢研究
二、教師教育發(fā)展的國別研究
第二節(jié) 深入與豐富：有關(guān)國外教師教育研究方式的轉(zhuǎn)型
一、專著的出現(xiàn)：研究的深化
二、研究的拓展：專業(yè)團(tuán)體的成立和學(xué)術(shù)會議的召開
三、大學(xué)教育學(xué)院教師培養(yǎng)個案：研究的細(xì)化
第三節(jié) 反思與評述：國外教師教育研究理念的革新
一、國際經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)選擇
二、熱點(diǎn)追蹤與本土分析
三、學(xué)習(xí)借鑒與主動建構(gòu)
第五章 教師教育研究的本土取向
第一節(jié) 教師教育的地位與作用
一、工作母機(jī)
二、優(yōu)先地位
三、戰(zhàn)略地位
第二節(jié) 教師教育的性質(zhì)與特點(diǎn)
一、強(qiáng)調(diào)教師教育的雙重屬性
二、強(qiáng)調(diào)教師教育的師范性
三、強(qiáng)調(diào)教師教育的學(xué)術(shù)性
第三節(jié) 教師教育的體制與模式
一、定向教師教育體制的紛爭
二、新型教師教育體制的構(gòu)建
三、教師教育一體化模式的探索
第四節(jié) 教師教育學(xué)科的探索與建設(shè)
一、師范教育向教師教育的轉(zhuǎn)型
二、教師教育學(xué)科的發(fā)展
第三篇 實(shí)踐探索
第六章 教師教育的培養(yǎng)模式
第一節(jié) 教師職前培養(yǎng)模式的特征
一、獨(dú)立設(shè)置，定向培養(yǎng)
二、層次分明，目標(biāo)明確
三、職前職后，分工明確
第二節(jié) 教師職前培養(yǎng)模式的改革
一、職前培養(yǎng)模式改革的動因
二、職前培養(yǎng)模式改革的實(shí)踐
第三節(jié) 教師職前培養(yǎng)模式的走向
一、師資培養(yǎng)模式走向開放
二、師資培養(yǎng)層次逐漸上移
三、師資培養(yǎng)改革日益深化
第七章 教師教育的課程建設(shè)
第一節(jié) 教師教育課程改革的回顧
一、幼兒師范教育的課程改革
二、中等師范教育的課程改革
三、高等師范教育的課程改革
第二節(jié) 教師教育課程改革的探索
一、教師教育課程改革的特征
二、教師教育課程改革的問題
第三節(jié) 教師教育課程改革的思考
一、教師教育課程改革的實(shí)踐
二、教師教育課程改革的思考
第八章 教師教育的終身體制
第一節(jié) 教師職后教育的發(fā)展
一、能力補(bǔ)償與學(xué)歷達(dá)標(biāo)并舉階段
二、學(xué)歷提升與繼續(xù)教育并舉階段
三、職后培訓(xùn)與繼續(xù)教育展開階段
第二節(jié) 教師培訓(xùn)實(shí)踐的模式
一、補(bǔ)償型培訓(xùn)
二、提高型培訓(xùn)
三、發(fā)展型培訓(xùn)
四、骨干型培訓(xùn)
五、適應(yīng)型培訓(xùn)
六、專題型培訓(xùn)
七、學(xué)歷型培訓(xùn)
八、轉(zhuǎn)崗型培訓(xùn)
第三節(jié) 教師職后教育的反思
一、教師職后教育機(jī)構(gòu)的問題
二、教師職后教育內(nèi)容的問題
三、教師職后教育方式的問題
四、教師職后教育的激勵問題
第四篇 歷史成就
第九章 教師教育的規(guī)模擴(kuò)展
第一節(jié) 教師職前培養(yǎng)院校的規(guī)模擴(kuò)展
一、師范院校
二、綜合性院校
第二節(jié) 教師職后培訓(xùn)院校的規(guī)模擴(kuò)展
一、師范院校
二、教育學(xué)院
三、教師進(jìn)修學(xué)校
第十章 教師教育的條件改善
第一節(jié) 教師教育財(cái)政投入的增長
一、教師教育投資體制的健全
二、教師教育財(cái)政投入的加大
三、教師教育投入方式的變革
第二節(jié) 師范院校設(shè)施建設(shè)的改善
一、普通師范院校教育設(shè)施的改善
二、教師進(jìn)修院校教育設(shè)施的改善
第三節(jié) 師范院校師資隊(duì)伍的優(yōu)化
一、普通師范院校教師隊(duì)伍的建設(shè)
二、職業(yè)師范院校師資隊(duì)伍的建設(shè)
三、教師進(jìn)修院校師資隊(duì)伍的建設(shè)
第十一章 教師教育的質(zhì)量提升
第一節(jié) 教師教育層次規(guī)格的提升
一、教師教育層次的變化
二、教師教育層次變化的原因
三、教師教育層次提升的政府行動
第二節(jié) 基礎(chǔ)教育師資素質(zhì)的提高
一、教師學(xué)歷層次的提高
二、教師專業(yè)素養(yǎng)的提高
三、教師骨干隊(duì)伍的壯大
四、校長領(lǐng)導(dǎo)素養(yǎng)的提升
第十二章 教師教育的歷史貢獻(xiàn)
第一節(jié) 基礎(chǔ)教育師資的培養(yǎng)
一、普通中小學(xué)師資的培養(yǎng)
二、學(xué)前教育師資的培養(yǎng)
三、特殊教育師資的培養(yǎng)
第二節(jié) 農(nóng)村教師隊(duì)伍的建設(shè)
一、農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的成就
二、農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的舉措
三、農(nóng)村教育師資的專項(xiàng)培養(yǎng)
第三節(jié) 民辦教師問題的根本解決
一、民辦教師的歷史
二、民辦教師問題的解決
結(jié)語
附錄 教師教育30年大事記
主要參考文獻(xiàn)
后記