音樂治療臨床培訓指南（翻譯版）

　　很高興你閱讀這本《音樂治療師臨床培訓指南》，我們希望并期待它能使你成為音樂治療師，并在此旅程中更興奮、快樂和有益。本書為正在學習音樂治療，處于各訓練階段的學生而設(shè)計。我們認為，臨床訓練過程是學生將知識轉(zhuǎn)化為臨床經(jīng)驗的過程，不同的學生會有不同的需求，而學生在學習的每個階段也都會遇到問題。為滿足這些需要，我們將訓練內(nèi)容分為三個層次：①觀摩、參與和協(xié)助；②計劃和協(xié)同主持治療；③主持治療。我們希望學生們能在每個層次通過不同方式使用本書，能夠自己整理本書各章節(jié)，從而簡化這一過程，包括進階練習和對拓展閱讀的建議。此三個層次是為學生們從實習期初次臨床觀察起逐漸增加內(nèi)容和責任的層次而設(shè)計，三個層次分別花費的時問則取決于指導老師和學生自己。學生們開始積累臨床經(jīng)驗時通常會進入第一層次內(nèi)容：觀摩、參與和協(xié)助。在此期間，他們將在一次治療過程中學到一名專業(yè)音樂治療師該做的事情。他們可通過觀摩或參與治療及用其他各種方式協(xié)助治療來達到學習目的。對治療師的協(xié)助通常包括給患者安排座位、教患者使用樂器、幫助在歌本中找到他們要找的歌曲，或通過其他方式來促進治療的進行。當學生們進入第二層次即制訂計劃和協(xié)同主持治療時，他們將學會制訂音樂治療計劃的技巧，并可能與音樂治療導師或另一名初級音樂治療師（學生）一起共同主持音樂治療過程。在此期間，學生將開始學習主持音樂治療任務(wù)所必需的技巧，但此時仍需得到其他合作治療師的大力支持，無論對方同是學員或是音樂治療師。在第三層次，學生們將單獨主持音樂治療任務(wù)。在此期間，他們已具備主持音樂治療所需的決策能力，但也仍將獲得來自導師、其他工作人員或同學的大力支持。

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