第一分冊設計前期.場地與建筑設計作圖部分（下冊）

　　在職教育在我國有兩個含義：一種是后補充學歷教育，即本不具備專業(yè)學歷，但工作后經過在職教育通過社會自學考試，取得從事現職業(yè)崗位要求的相應學歷；還有一種是繼續(xù)教育，即原來學的本專業(yè)和其他專業(yè)學歷，隨著科技發(fā)展和自身業(yè)務領域的拓寬，原有的知識結構已不適應了，于是通過在職教育去補充相關知識。由于我國建筑教育在過去一時期底子薄，培養(yǎng)數量與社會需求差別很大。改革開放以后為了滿足快速發(fā)展的建筑市場需求，一批沒有經過規(guī)范的建筑教育的人員進入了建筑師隊伍。而要解決好這一歷史問題，提高建筑師隊伍整體職業(yè)素質，在職教育有著重要的補充作用。繼續(xù)教育是在職教育的一種行之有效的教育形式，它特指具有專業(yè)學歷背景的在職人員從業(yè)后，因社會的發(fā)展使之原有知識需要更新，要通過參加新知識、新技術的學習以調整原有知識結構、拓寬知識范圍。它在性質上與在職培訓相同，但又不能完全劃等號。繼續(xù)教育是有計劃性、目標性、提高性的，從整體人才隊伍和個人知識總體結構上做調整和補充。當前，社會在職教育在制度上和措施上還不夠完善，質量很難保證。有一些人把在職讀學歷作為“鍍金”，把繼續(xù)教育當作“過關”。雖然最后證明拿到了，但實際的本領和水平并沒有相應提高。為此需要我們做兩方面的工作，一是要讓我們的建筑師充分認識到在職教育是我們執(zhí)業(yè)發(fā)展的第一需求；二是我們的教育培訓機構要完善制度、改進措施、提高質量，使參加培訓的人員有所收獲。

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