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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　學(xué)習(xí)型社會(huì)的形成，學(xué)習(xí)型組織的建立，標(biāo)志著教育現(xiàn)代化的到來(lái)。隨著整個(gè)社會(huì)對(duì)高質(zhì)量學(xué)校教育需求的不斷增加，辦學(xué)主體的多元化，整個(gè)社會(huì)教育系統(tǒng)開(kāi)放程度的不斷提高和生源數(shù)量的不斷減少，學(xué)校間的競(jìng)爭(zhēng)正在變得日趨激烈。如何在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中求得生存與發(fā)展已經(jīng)成為學(xué)校面臨的日益嚴(yán)峻的問(wèn)題。學(xué)校間的競(jìng)爭(zhēng)說(shuō)到底是學(xué)校文化的競(jìng)爭(zhēng)，是學(xué)校品牌的競(jìng)爭(zhēng)。教育要打破“千校一面”的現(xiàn)狀，要形成不同學(xué)校的不同特色，實(shí)現(xiàn)文化的多元性，就要?jiǎng)?chuàng)立學(xué)校環(huán)境文化品牌，彰顯學(xué)校鮮明個(gè)性。學(xué)校環(huán)境是展現(xiàn)學(xué)校文化和體現(xiàn)辦學(xué)理念的重要內(nèi)容，通過(guò)具體的符號(hào)和環(huán)境文化來(lái)傳達(dá)和塑造。由于缺乏專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)和視覺(jué)元素沒(méi)有進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃設(shè)計(jì)，隨機(jī)性強(qiáng)，統(tǒng)一性差，導(dǎo)致規(guī)劃主題不明確，個(gè)性不突出，不成系統(tǒng)，氛圍差，不能塑造統(tǒng)一的個(gè)性的學(xué)校形象，不能構(gòu)建特色環(huán)境文化，不能形成濃厚的文化氛圍，不能打造學(xué)校環(huán)境文化品牌。這些現(xiàn)象成為創(chuàng)建品牌名校、辦出特色，實(shí)現(xiàn)以品牌帶動(dòng)學(xué)校跨越式發(fā)展的嚴(yán)重障礙，大大制約了學(xué)校整體水平的提高。學(xué)校環(huán)境是無(wú)形的教育、無(wú)字的教科書(shū)。學(xué)校管理者在管理實(shí)踐中應(yīng)有明確的品牌形象意識(shí)，要加強(qiáng)學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)。怎樣進(jìn)行學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)是擺在各級(jí)學(xué)校最重要的課題。如何確定主題，進(jìn)行文化建設(shè)、主色調(diào)定位？大廳、走廊、各功能室文化氛圍如何營(yíng)造？園景小區(qū)如何進(jìn)行主題定位和文化營(yíng)造？怎樣根據(jù)不同功能進(jìn)行樓宇命名、道路命名？如何進(jìn)行文化墻、水景、石景、雕塑、廣場(chǎng)、節(jié)點(diǎn)景觀的具體建設(shè)……這些都是學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)需要關(guān)注的重要環(huán)節(jié)?！秾W(xué)校環(huán)境文化建設(shè)》一書(shū)作為首部研究學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)的專(zhuān)著，具有一定的學(xué)術(shù)理論水平，專(zhuān)業(yè)性、教育性、科學(xué)性、實(shí)用性和指導(dǎo)性較強(qiáng)。本書(shū)能為學(xué)校進(jìn)行環(huán)境文化建設(shè)提供科學(xué)、權(quán)威、專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)，本著人性化、人文化、可持續(xù)發(fā)展的教育原理，遵循整體規(guī)劃、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、著眼未來(lái)、突出特色的規(guī)劃原則，指導(dǎo)學(xué)校進(jìn)行環(huán)境文化主題定位與主色調(diào)定位，指導(dǎo)規(guī)劃室外環(huán)境文化室內(nèi)環(huán)境文化。由此，學(xué)校建設(shè)環(huán)境文化有章可循．能夠按照一定的視覺(jué)流線進(jìn)行個(gè)性化、規(guī)范性和統(tǒng)一性的規(guī)劃設(shè)計(jì)，營(yíng)造文化氣息濃郁、文化底蘊(yùn)豐厚、文化主題鮮明、文化特色突出的環(huán)境文化，從而提升學(xué)校環(huán)境文化品牌形象。

作者簡(jiǎn)介

　　蔡嶺，1979年生，山東師范大學(xué)畢業(yè)，漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)士，師從現(xiàn)當(dāng)代文化名吳義勤、張清華、李掖平和魏建等教授。專(zhuān)攻學(xué)校文化策劃，對(duì)學(xué)校理念、行為、視覺(jué)、環(huán)境文化建設(shè)有深刻認(rèn)識(shí)和獨(dú)到見(jiàn)解，重視校本教材研究，主編《開(kāi)學(xué)第一課——走進(jìn)高中》、《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)——學(xué)會(huì)做人》、《牽手爸媽——快樂(lè)成長(zhǎng)》、《好習(xí)慣養(yǎng)成——快樂(lè)成長(zhǎng)》等系列校本教材，多層面發(fā)展自己，關(guān)注政府職能，創(chuàng)作《零距離——與政府面對(duì)面》一書(shū)，為百姓解決“門(mén)難進(jìn)，臉難看，人難找，事難辦”的難題，架起政府與百姓之間的橋梁。

圖書(shū)目錄

前言
第一章環(huán)境文化教育學(xué)概論
第一節(jié) 環(huán)境與學(xué)校環(huán)境
一、環(huán)境的定義
二、學(xué)校環(huán)境的定義
三、學(xué)校環(huán)境的分類(lèi)與教育
四、學(xué)校環(huán)境的特征與功能
五、學(xué)校環(huán)境的決定因素
第二節(jié) 學(xué)校環(huán)境文化
一、學(xué)校環(huán)境文化概述
二、學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)的必要性
三、學(xué)校環(huán)境文化的功能
四、學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)的意義
第三節(jié) 環(huán)境文化教育學(xué)的形成
一、環(huán)境文化教育學(xué)的形成是素質(zhì)教育的客觀要求
二、環(huán)境文化教育學(xué)的形成是教育學(xué)拓展的客觀需求
第四節(jié) 環(huán)境文化教育學(xué)的內(nèi)容及功能
第五節(jié) 環(huán)境文化與以文化人
一、環(huán)境與成才
二、學(xué)校環(huán)境與教育
三、素質(zhì)教育與環(huán)境教育
第六節(jié) 教育環(huán)境與創(chuàng)建品牌學(xué)校
一、打造優(yōu)質(zhì)教育環(huán)境
二、優(yōu)質(zhì)教育環(huán)境對(duì)構(gòu)建品牌學(xué)校的作用
第七節(jié) 學(xué)校環(huán)境文化教育的歷史
一、中國(guó)古代學(xué)校環(huán)境文化的萌芽
二、中國(guó)書(shū)院的發(fā)展
三、學(xué)校環(huán)境的具體建設(shè)
第八節(jié) 學(xué)校環(huán)境文化的發(fā)展趨勢(shì)
一、未來(lái)學(xué)校的發(fā)展趨勢(shì)
二、未來(lái)學(xué)校環(huán)境建設(shè)所遵循的原則
三、未來(lái)學(xué)校環(huán)境文化的特點(diǎn)
四、未來(lái)學(xué)校環(huán)境文化發(fā)展的趨勢(shì)
第二章學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)概述
第一節(jié) 現(xiàn)代學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)現(xiàn)狀分析
一、學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)的成就
二、學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)的誤區(qū)
三、學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)的發(fā)展趨勢(shì)
四、學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)過(guò)程中的主要問(wèn)題
第二節(jié) 學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)的原則、目標(biāo)、方法
一、學(xué)校環(huán)境文化規(guī)劃的原則
二、學(xué)校環(huán)境文化規(guī)劃的目標(biāo)
三、學(xué)校環(huán)境文化規(guī)劃的方法
第三節(jié) 學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)的步驟與類(lèi)型
一、學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)的步驟
二、學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)的類(lèi)型
第三章學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)基本策略
第一節(jié) 學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)調(diào)查方法
一、學(xué)校環(huán)境文化現(xiàn)狀調(diào)查原則
二、學(xué)校環(huán)境文化現(xiàn)狀調(diào)查方法
第二節(jié) 學(xué)校環(huán)境文化主題定位
一、環(huán)境文化與學(xué)校體制相吻合
二、環(huán)境文化與核心文化相一致
三、環(huán)境文化與教育理念水乳交融
四、環(huán)境文化與培養(yǎng)目標(biāo)相一致
五、環(huán)境文化與人本關(guān)懷相結(jié)合
六、環(huán)境文化考慮學(xué)校面積影響
七、環(huán)境文化與學(xué)校歷史相結(jié)合
八、環(huán)境文化與地域文化相結(jié)合
九、環(huán)境文化影射傳統(tǒng)文化
十、環(huán)境文化要具有前瞻性
第三節(jié) 校園類(lèi)型與環(huán)境文化建設(shè)
一、人文校園與環(huán)境文化建設(shè)
二、書(shū)香校園與環(huán)境文化建設(shè)
三、和諧校園與環(huán)境文化建設(shè)
四、綠色校園與環(huán)境文化建設(shè)
五、景觀校園與環(huán)境文化建設(shè)
六、園林校園與環(huán)境文化建設(shè)
七、生態(tài)校園與環(huán)境文化建設(shè)
八、環(huán)保校園與環(huán)境文化建設(shè)
第四節(jié) 學(xué)校建筑群主色調(diào)定位
一、環(huán)境文化色彩概述
二、環(huán)境文化主色調(diào)與標(biāo)準(zhǔn)色的關(guān)系
三、環(huán)境文化主色調(diào)的確定及使用比例
四、學(xué)校環(huán)境文化常用的主色調(diào)色彩
第四章學(xué)校環(huán)境文化策劃及要求
第一節(jié) 學(xué)校環(huán)境文化策劃要求
一、了解學(xué)校環(huán)境文化方案現(xiàn)狀
二、寫(xiě)作總體要求
第二節(jié) 學(xué)校環(huán)境文化文案框架策劃
一、學(xué)校角度前言
二、目錄
三、方案名稱
四、總論
五、設(shè)計(jì)構(gòu)思
六、室外環(huán)境文化規(guī)劃
七、室內(nèi)環(huán)境文化規(guī)劃
第五章學(xué)校室外環(huán)境文化建設(shè)
第一節(jié) 學(xué)校景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)
一、景觀設(shè)計(jì)原則、目標(biāo)、特性
二、景觀的具體分類(lèi)-
第二節(jié) 學(xué)校廣場(chǎng)規(guī)劃設(shè)計(jì)
一、廣場(chǎng)空間構(gòu)素
二、廣場(chǎng)的作用與類(lèi)型
三、廣場(chǎng)主題的設(shè)計(jì)
四、廣場(chǎng)文化的主題表現(xiàn)
第三節(jié) 學(xué)校園景小區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)
一、園景小區(qū)主題定位
二、雕塑的運(yùn)用
三、石景文化
四、水景構(gòu)建
五、景觀小品
第四節(jié) 文化墻規(guī)劃設(shè)計(jì)
一、文化墻的作用
二、文化墻的類(lèi)別
三、文化墻的主題
第五節(jié) 節(jié) 點(diǎn)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)
一、室外長(zhǎng)廊
二、園路與地坪
三、橋
四、亭
五、節(jié) 點(diǎn)景觀主題推薦
……
第六章學(xué)校室內(nèi)環(huán)境文化建設(shè)
第七章學(xué)校環(huán)境文化效果圖設(shè)計(jì)
第八章學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)規(guī)劃案例賞析