學(xué)前教育改革啟示錄

第一章 早期教育的文化理念
第一節(jié) 透視幼童的精神文化世界
第二節(jié) 社會(huì)文化演變中的游戲與兒童人格發(fā)展
第三節(jié) 社會(huì)多元文化與早期教育
第四節(jié) 我國(guó)學(xué)前教育改革的文化觀照
第二章 幼兒園課程改革中的若干問題
第一節(jié) 幼兒園課程改革中的矛盾統(tǒng)一性
第二節(jié) 課程改革進(jìn)程中的闡釋性話語(yǔ)
第三節(jié) 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒的發(fā)展
第四節(jié) 幼兒園混齡教育與課程改革
第五節(jié) 幼兒心理健康與幼兒園心理健康教育
第三章 幼兒園中的教與學(xué)
第一節(jié) “學(xué)”的規(guī)律和“教”的原則
第二節(jié) “教學(xué)的有效性”與“有意義的教學(xué)”
第三節(jié) 教學(xué)過程中的教師預(yù)設(shè)與幼兒生成
第四章 課程改革中的幼兒園游戲解析
第一節(jié) “以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的理論假設(shè)
第二節(jié) “以幼兒園游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的實(shí)踐反思
第三節(jié) 上海二期課改中的幼兒園游戲辯說
第五章 教師對(duì)幼兒游戲的介入與指導(dǎo)
第一節(jié) 幼兒園游戲指導(dǎo)的問題與思考
第二節(jié) 幼兒的游戲意愿與教師的介入意圖
第三節(jié) 活動(dòng)區(qū)游戲材料的投放方式
第六章 0—3歲嬰幼兒早期教養(yǎng)的理論問題
第一節(jié) 嬰幼兒早期教養(yǎng)實(shí)踐中幾對(duì)關(guān)系的理性思考
第二節(jié) 嬰幼兒早期發(fā)展中“教”與“養(yǎng)”關(guān)系
第三節(jié) 嬰幼兒發(fā)展的連續(xù)性和早期教養(yǎng)的階段性
第四節(jié) 嬰幼兒早期經(jīng)驗(yàn)與未來發(fā)展的關(guān)系
第七章 托幼一體與早期教養(yǎng)指導(dǎo)
第一節(jié) 托幼教育一體化的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)
第二節(jié) 0—3歲嬰幼兒早期發(fā)展與關(guān)心的理念
第三節(jié) 早教指導(dǎo)課程中的若干問題
第四節(jié) 0—3歲嬰幼兒教養(yǎng)的科學(xué)性問題
第五節(jié) 談?dòng)變簣@托班的集體教學(xué)活動(dòng)
第八章 教師發(fā)展的思考
第一節(jié)《綱要》實(shí)施中的幼兒園教研
第二節(jié) 園本教研與教師發(fā)展
第三節(jié) 對(duì)兩類教師心態(tài)的隱喻：流浪者，還是觀光者
附一
答家長(zhǎng)疑問：與《上上冊(cè)》編輯的對(duì)話
關(guān)于早教指導(dǎo)：與少兒社編輯的對(duì)話
幼教實(shí)踐中的熱點(diǎn)問題：與《上海托幼》編輯的對(duì)話
關(guān)于師幼互動(dòng)的若干實(shí)踐問題：與福州市兒童學(xué)園教師的對(duì)話
給“全托”孩子更多的愛：與《健康娃娃》編輯的對(duì)話
附二
對(duì)幼兒教育本體意義的理解——為《綠色教育，自然天放》作序
構(gòu)建家園之間的教育共同體——南西幼兒園的“樂家園”
“根”的教育智慧和藝術(shù)——為《幼兒園綠色教育活動(dòng)選編》作序
后記