教人幸福的生活

　　首先，教育家要有自己的教育思想，有對(duì)教育的獨(dú)到見解，有對(duì)教育理想的不懈追求。思想是否平庸應(yīng)當(dāng)就是教書匠和教育家的根本區(qū)別。自古以來(lái)，每個(gè)人對(duì)教育的期望、對(duì)教育的理解都會(huì)有所側(cè)重、有所不同，然而教育家的教育思想應(yīng)當(dāng)更深刻、更系統(tǒng)、更自覺、更富有創(chuàng)見，并且更能堅(jiān)持和實(shí)踐自己的教育信念。其次，教育家不僅有深刻的思想更需要有豐富的教育實(shí)踐，可以說(shuō)教育家就是有思想的實(shí)踐家。能否把抽象的理論、先進(jìn)的理念融會(huì)到每一個(gè)具體的教育細(xì)節(jié)之中，這是教育思想家和教育家的明顯區(qū)別。教育家應(yīng)當(dāng)善于在實(shí)踐，中不斷深化教育思想，不斷豐富教育智慧，不斷提高教育藝術(shù)；應(yīng)當(dāng)善于把知識(shí)的傳授與人的發(fā)展結(jié)合起來(lái)，將優(yōu)化學(xué)生健康成長(zhǎng)環(huán)境視為自己的行為準(zhǔn)則：應(yīng)當(dāng)善于把學(xué)生的發(fā)展與教師的發(fā)展結(jié)合起來(lái)，能夠在教師集體團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮引領(lǐng)作用。再次，教育家是改革的實(shí)踐家、創(chuàng)新的實(shí)踐家，他們能夠與時(shí)俱進(jìn)，使自己的教育思想在改革實(shí)踐中不斷創(chuàng)新。善于發(fā)現(xiàn)新情況、新問(wèn)題、新趨勢(shì)，善于捕捉新機(jī)遇，采取新措施，建立新機(jī)制，這是當(dāng)代教育家的明顯特征。面對(duì)日新月異的社會(huì)形勢(shì)，面對(duì)富有時(shí)代特點(diǎn)和新鮮體驗(yàn)的生龍活虎的學(xué)生們，他們應(yīng)當(dāng)能夠把握時(shí)代脈搏，順應(yīng)時(shí)代潮流，并且敢于領(lǐng)時(shí)代之先，在教育過(guò)程中體現(xiàn)和代表先進(jìn)文化發(fā)展的方向；他們應(yīng)當(dāng)敢于超越自己，不斷更新思想觀念，不斷確立個(gè)人和學(xué)校發(fā)展的新目標(biāo)。

　　劉暢　中學(xué)高級(jí)教師，留美教育管理學(xué)碩士，北京海淀區(qū)海淀學(xué)區(qū)黨總支書記、校長(zhǎng)，中關(guān)村第一小學(xué)校長(zhǎng)；兼任全國(guó)中小學(xué)心理健康教育咨詢委員會(huì)委員、中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育管理分會(huì)理事、中國(guó)西部教育顧問(wèn)、北京師范大學(xué)管理學(xué)院兼職教授、《基礎(chǔ)教育參考》理事會(huì)副理事長(zhǎng)《中國(guó)教師》理事會(huì)副理事長(zhǎng)等職務(wù)。參與10余項(xiàng)重大課題研究工作，撰寫發(fā)表50余篇學(xué)術(shù)論文和調(diào)研報(bào)告，出版《得英才而教是?！?、《自主教育系列叢書》等教育專著，主編教材10余本。先后榮獲全國(guó)學(xué)校文化管理示范校長(zhǎng)、北京市杰出校長(zhǎng)、海淀區(qū)第三屆“十大杰出青年、北京市“三八”紅旗獎(jiǎng)?wù)隆钡葮s譽(yù)稱號(hào)或獎(jiǎng)?wù)隆?/div>