我國是一個統(tǒng)一的多民族的社會主義國家。在長期的歷史發(fā)展過程中，漢語事實上已經成為各民族之間通用的語言。少數民族學習漢語，對于發(fā)展和繁榮民族地區(qū)的科學文化，促進經濟發(fā)展，加強各民族之間的交往，都具有重要意義。少數民族中小學漢語課教學是第二語言教學。漢語課的教學目的，是提高民族學生的漢語水平，培養(yǎng)民族學生實際運用現代漢語的能力。漢語課教學必須從民族學生學習第二語言的特點和規(guī)律出發(fā)，切實加強學生讀、聽、說、寫、譯的基礎訓練，培養(yǎng)學生健康的審美情操?！吨袊贁得褡逯行W漢語課程標準》（以下簡稱《漢語課程標準》）是國家指導國內母語非漢語的少數民族學生所學漢語課的教學、評估、考核，以及規(guī)范教材編寫與審查標準的規(guī)章。《漢語課程標準》是為母語非漢語的少數民族學生學習第二語言課《漢語》而編制的。它參照了國家漢語水平等級標準與等級大綱的內容，并結合了少數民族的實際情況。它對于民族學生系統(tǒng)進行漢語教學，使民族學生具備初、中等漢語水平，畢業(yè)后為就業(yè)或升入高一級學校學習，都會起到重要的指導作用。《漢語課程標準》按小學階段、初中階段和高中階段，劃分三個個等級標準和三個教學階段，依據國家漢語水平初、中級標準和相關等級大綱內容，統(tǒng)籌安排教學內容和基本要求，同時適用于不同學制民族學校的漢語教學。民族地區(qū)在使用本《漢語課程標準》時，可根據本地區(qū)本民族的實際情況，作適當調整。
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