翻譯碩士專業(yè)學(xué)位（mti）入學(xué)考試全國(guó)聯(lián)考指南

　　為提高我國(guó)翻譯碩士專業(yè)學(xué)位教育水平，保證翻譯碩士專業(yè)學(xué)位教育工作的健康、順利發(fā)展，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部決定成立全國(guó)翻譯碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)（以下簡(jiǎn)稱教指委）。教指委是在國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部指導(dǎo)下的全國(guó)翻譯碩士專業(yè)學(xué)位教育的專業(yè)性組織。其主要任務(wù)是：探索我國(guó)應(yīng)用型、高層次翻譯專門人才的培養(yǎng)模式，指導(dǎo)、協(xié)調(diào)全國(guó)翻譯碩士專業(yè)學(xué)位教育活動(dòng)，加強(qiáng)高等學(xué)校與實(shí)際部門的聯(lián)系，推動(dòng)我國(guó)翻譯碩士專業(yè)學(xué)位教育的順利發(fā)展和教育水平的不斷提高。根據(jù)上述文件精神，全國(guó)MTI教指委甫經(jīng)成立，即委托秘書處開始醞釀和設(shè)計(jì)翻譯碩士專業(yè)學(xué)位入學(xué)考試的大綱，并提出一套樣題，旨在幫助考生對(duì)入學(xué)水平的要求和難度有個(gè)初淺了解，同時(shí)也為各校自主命題提供一個(gè)供參考的基準(zhǔn)。受教指委委托，由仲偉合、何其莘兩位教授牽頭，余東、柴明颎和穆雷等教授參與，起草了本指南，爾后數(shù)易其稿，多次征求各位教指委委員和相關(guān)專家的意見，提交教指委會(huì)議論，最終形成現(xiàn)在這套指南樣題。凡報(bào)考MTI者，須首先參加全國(guó)統(tǒng)一的GCT（Graduate Candidate Test）考試，各招生學(xué)校根據(jù)考生的GCT成績(jī)確定參加復(fù)試人選。復(fù)試由MTI招生學(xué)校自主命題，其中包括筆試和口試。由MTI教指委頒發(fā)的這套指南是指導(dǎo)性的，所提供的理念及試題的難易程度在MTI各招生學(xué)校進(jìn)行復(fù)試命題時(shí)作為參考。MTI的培養(yǎng)目標(biāo)很明確，培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型、專業(yè)性的翻譯人才。因此，我們認(rèn)為，無論是設(shè)定入學(xué)水平時(shí)抑或在入學(xué)后的教學(xué)中，都應(yīng)當(dāng)貫穿一個(gè)理念，那就是應(yīng)當(dāng)注重外語的基本功和翻譯潛質(zhì)的發(fā)現(xiàn)與發(fā)掘。因?yàn)橹挥芯邆湓鷮?shí)的外語基本功，才能逐步形成較強(qiáng)的口筆譯技能；只有具備翻譯潛質(zhì)或發(fā)揮了潛質(zhì)的學(xué)生，才能修煉到高層次的翻譯境界。所謂應(yīng)用型指的是翻譯技能的應(yīng)用，所謂專業(yè)型，指的是翻譯技能應(yīng)用于某一專業(yè)。所以，MTI翻譯人才的培養(yǎng)，歸根到底，其核心是翻譯能力或技能的培養(yǎng)，而該核心的基礎(chǔ)是語言能力和翻譯潛質(zhì)的發(fā)掘?；谝陨纤悸?，樣題選擇了聽力、閱讀、完型填空以及寫作等題型來檢測(cè)考生的外語基礎(chǔ)技能。就外語基礎(chǔ)技能測(cè)試而言，這些題型都很傳統(tǒng)，當(dāng)然也非唯一可選或必選之項(xiàng)。但無論選擇哪類題型，要求具備基本的外語應(yīng)用能力，這一點(diǎn)應(yīng)該是肯定的。脫離基本的外語閱讀能力和寫作能力來談提高翻譯能力，那是不可思議的。此外，作為翻譯專業(yè)，外漢互譯是必考內(nèi)容。這類題型也可采取多種形式，但必須考慮的因素是，試題應(yīng)能體現(xiàn)外語與漢語之間的語言和文化差異。因此，其分量和難度值得精心設(shè)置。百科知識(shí)這類試題的內(nèi)容涉及范圍極廣'天文地理、古今中外、人文科技等，幾乎無所不包，本指南并未安排太多百科知識(shí)的題量，點(diǎn)到為止。該題的意義在于提醒考生應(yīng)重視百科知識(shí)的積累，應(yīng)認(rèn)識(shí)到百科知識(shí)對(duì)翻譯專業(yè)的重要性。

暫缺《翻譯碩士專業(yè)學(xué)位（mti）入學(xué)考試全國(guó)聯(lián)考指南》作者簡(jiǎn)介