大學(xué)教育的轉(zhuǎn)型與變革

總序
前言
第一編　本質(zhì)追問：社會(huì)轉(zhuǎn)型與高教特性
　在社會(huì)變革的大潮中把握自我——兼論我國大學(xué)職能的延伸
　堅(jiān)持“一”與“多”的辯證統(tǒng)一——對(duì)高校堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的再認(rèn)識(shí)
　高等教育的本質(zhì)特點(diǎn)不容忽視
　論高等教育對(duì)社會(huì)的“適應(yīng)”與“導(dǎo)引”
　市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與高教運(yùn)行中的“選擇”
　教育產(chǎn)業(yè)化：一個(gè)似是而非的口號(hào)
　對(duì)教育本質(zhì)的反思與追問：高教研究的重要前沿
　責(zé)任、使命與膽識(shí)：高教研究“而立之年’’的思考和追問
　試論現(xiàn)代大學(xué)的社會(huì)責(zé)任
第二編　　趨勢(shì)把握：國際化·區(qū)域化
　大學(xué)國際化——高等教育發(fā)展趨勢(shì)
　大學(xué)的國際化和民族特色——海峽兩岸高等教育面臨的共同課題
　文化的融合，還是沖突——亞太高等教育面臨挑戰(zhàn)
　東西方文化傳播交流：高等教育面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)
　中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的區(qū)域化及其對(duì)高等教育的影響
　關(guān)于我國欠發(fā)達(dá)地區(qū)高等教育發(fā)展的理論思考
　整合與聯(lián)動(dòng)：打造長三角高等教育發(fā)展極
　觀念認(rèn)同政府主導(dǎo)項(xiàng)目推動(dòng)——再論打造“長三角高等教育發(fā)展極”
第三編　人才質(zhì)量：通識(shí)與創(chuàng)新
　試論大學(xué)素質(zhì)教育
　現(xiàn)代大學(xué)通識(shí)教育之由來、使命與形式
　重視異質(zhì)文化的交流與理解——全球化時(shí)代大學(xué)通識(shí)教育的新使命
　強(qiáng)化問題意識(shí)造就創(chuàng)新人才
　高等教育多樣化進(jìn)程與質(zhì)量觀重構(gòu)
　大眾化時(shí)代高校的質(zhì)量意識(shí)和社會(huì)責(zé)任
第四編　戰(zhàn)略選擇：建設(shè)“重中之重”
　選擇有限目標(biāo)，形成局部優(yōu)勢(shì)——略論在我國辦好一批重點(diǎn)大學(xué)的緊迫性與可行性
　建設(shè)“重中之重”——中國高等教育發(fā)展的一個(gè)戰(zhàn)略決策
　南京大學(xué)個(gè)案：創(chuàng)建一流大學(xué)的方略與路徑
第五編　制度創(chuàng)新：“應(yīng)為”與“可為”
　高校內(nèi)部管理體制改革的特性與目的
　建立現(xiàn)代大學(xué)制度的重要之舉——深化我國高校人事制度改革的政策建議
　現(xiàn)代大學(xué)制度創(chuàng)新的“應(yīng)為”與“可為”——一流大學(xué)建設(shè)的題中應(yīng)有之義