學(xué)前融合教育的比較與實(shí)證研究

定　價(jià)：￥18.00

作　者：	周念麗著
出版社：	華東師范大學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：	華東師大新世紀(jì)學(xué)術(shù)著作基金
標(biāo)　簽：	各級(jí)教育

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ISBN：	9787561764756	出版時(shí)間：	2008-12-01	包裝：	精裝
開本：	32開	頁數(shù)：	237	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡介

　　《學(xué)前融合教育的比較與實(shí)證研究》是我們對學(xué)前融合教育歷時(shí)8年所進(jìn)行的多維度研究的結(jié)晶。研究中所言的學(xué)前特殊兒童，有狹義和廣義之分。狹義上主要指0-6歲有各種發(fā)展障礙的兒童，如聽障兒童、自閉癥兒童等；廣義上則包括了0-6歲有問題行為、適應(yīng)困難和性格特別退縮的被動(dòng)型兒童?！秾W(xué)前融合教育的比較與實(shí)證研究》由文獻(xiàn)綜述研究篇、理論探索研究篇和實(shí)證綜合研究篇三個(gè)部分構(gòu)成。無論從構(gòu)建和諧社會(huì)，還是從尊重每一個(gè)兒童的生存權(quán)利，抑或是從國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度進(jìn)行思考，實(shí)施學(xué)前融合教育都有著重要意義。在日常生活中，因有一個(gè)發(fā)展障礙的孩子而導(dǎo)致家庭解體的情況屢見不鮮，帶有殘疾的兒童出生伊始便被拋棄街頭的事情時(shí)有耳聞，因?yàn)榘l(fā)展遲緩等問題發(fā)現(xiàn)太晚，而錯(cuò)失干預(yù)之良機(jī)，從而給家庭和國家?guī)砭薮蟮慕?jīng)濟(jì)損失之事實(shí)，更是有目共睹。因此，及早發(fā)現(xiàn)有特殊教育需要的學(xué)前兒童，及時(shí)為他們提供能促進(jìn)其身心發(fā)展的學(xué)前融合教育，其重要性不言而喻。在國際上，從20世紀(jì)90年代開始，學(xué)前融合教育已逐漸成為教育界引入注目的領(lǐng)域，然而在我國尚處方興未艾之勢。鑒于此，我們在借鑒先進(jìn)國家經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，力圖建構(gòu)符合我國國情的學(xué)前融合教育的理論模式，探索一條可行有效的實(shí)踐之路。

作者簡介

暫缺《學(xué)前融合教育的比較與實(shí)證研究》作者簡介

圖書目錄

前言
序
第一篇　文獻(xiàn)綜述研究
　第一章　海外學(xué)前融合教育的闡述與評析
　第一節(jié)　英國的學(xué)前融合教育
　第二節(jié)　美國的學(xué)前融合教育
　第三節(jié) 日本的學(xué)前融合教育
　第四節(jié)　啟迪與思考
　第二章　學(xué)前融合教育的環(huán)境與保教原則
第一節(jié)　學(xué)前融合教育中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)
第二節(jié)　學(xué)前融合教育中的保教原則
第二篇　理論探索研究
　第三章　從模式建構(gòu)角度探討學(xué)前融合教育
　第一節(jié)　學(xué)前融合教育理論模式的構(gòu)想
　第二節(jié)　學(xué)前融合教育支持鷹架的搭建
　第四章　從學(xué)前兒童發(fā)展探討學(xué)前融合教育
　第一節(jié)　學(xué)前融合教育對普通幼兒心理發(fā)展的意義
　第二節(jié)　學(xué)前融合教育對特殊幼兒心理發(fā)展的意義
第三篇　實(shí)證綜合研究
　第五章　學(xué)前融合教育的調(diào)查研究
　第一節(jié)　教師與家長對學(xué)前融合教育的意識(shí)調(diào)查
　　第二節(jié)　學(xué)前融合教育中聽障幼兒的同伴關(guān)系調(diào)查
　第六章　學(xué)前融合教育中的策略研究
　第一節(jié)　學(xué)前融合教育中行政機(jī)構(gòu)支持的策略
　第二節(jié)　學(xué)前融合教育中整合社區(qū)資源的策略
　第三節(jié)　學(xué)前融合教育中集體與個(gè)別教育策略
　第四節(jié)　學(xué)前融合教育中幼小銜接實(shí)施的策略
　第七章　學(xué)前融合教育中的個(gè)案研究
　第一節(jié)　促使被動(dòng)型幼兒轉(zhuǎn)為主動(dòng)型的個(gè)案研究
　第二節(jié)　提高問題行為幼兒自控能力的個(gè)案研究
　第三節(jié)　增加適應(yīng)困難幼兒積極情緒的個(gè)案研究
　第四節(jié)　提升自閉癥幼兒裝扮游戲水平個(gè)案研究
后記