當代大學生人際關系行為模式研究

第一章 當代大學生人際關系模式調查研究的背景
第一節(jié) 問題的提出
一、人際關系的概念及其功能
二、當代大學生的人際關系問題
第二節(jié) 研究意義
一、理論意義
二、實踐意義
第三節(jié) 國內外研究現(xiàn)狀及分析
一、國內研究現(xiàn)狀及分析
二、國外研究現(xiàn)狀及分析
第四節(jié) 我們的研究思路和研究內容
一、研究目標
二、研究視角
三、研究內容
第五節(jié)研究方法
一、調查問卷結構
二、訪談大綱的編制
三、問卷調查及訪談的取樣
四、數(shù)據(jù)、資料的收集、處理和利用
第二章 當代大學生人際關系狀況概貌
第一節(jié) 問卷調查結果
一、當代大學生主要人際關系網(wǎng)絡概況
二、當代大學生人際交往動因
三、當代大學生人際交往技能水平
第二節(jié) 個案訪談結果
一、父母關系
二、朋友關系
三、網(wǎng)絡交友
四、大學生人際交往動機
五、大學生人際交往技能
第三節(jié) 當代大學生人際關系概況的總體印象
一、當代大學生的主要人際關系網(wǎng)絡狀況
二、大學生人際交往動力結構分析
三、大學生人際交往技能的總體分析
第三章 人際吸引
第一節(jié) 問卷調查結果
一、人際吸引的認知特征
二、人際吸引的行為特征
三、人際吸引的情緒體驗
四、人際吸引的動力特征
五、主要人際關系的相互吸引
第二節(jié) 個案訪談結果
一、師生間的人際吸引
二、朋友之間的相互吸引
三、與網(wǎng)友的相互吸引
第三節(jié) 人際吸引模式
一、家庭關系與人際吸引
二、與同齡人的人際吸引
三、師生之間的人際吸引
第四章 人際互動
第一節(jié) 問卷調查結果
一、人際互動認知特征
二、人際互動行為特征
三、人際互動動力特征
四、主要人際關系類型的互動
第二節(jié) 個案訪談結果
一、家庭內部互動
二、師生互動
三、朋友間的互動
四、親密朋友間的互動
五、與網(wǎng)友的互動
第三節(jié) 人際互動模式
一、當代大學生與同齡人的互動
二、當代大學生親子互動
三、當代大學生師生互動
四、當代大學生人際互動模型
第五章 人際溝通
第一節(jié) 問卷調查結果
一、人際溝通行為特征
二、人際溝通認知特征
三、人際溝通動力特征
四、重要人際關系中的溝通行為
第二節(jié) 個案訪談結果
一、親子溝通
二、師生溝通
三、普通朋友間的溝通
四、親密朋友間的溝通
五、與網(wǎng)友的溝通
第三節(jié) 人際溝通模式
一、當代大學生的親子溝通模式
二、當代大學生的同伴溝通模式
三、當代大學生的師生溝通模式
第六章 合作行為
第一節(jié) 問卷調查結果
一、合作的認知特征
二、合作的行為特征
三、合作的動力特征和技能水平
四、不同類型大學生合作模式特征比較
第二節(jié) 個案訪談結果
一、與朋友在一起的活動內容
二、影響合作進展的因素
三、小團體
第三節(jié) 人際合作模式
一、大學生合作模式的總體分析
二、合作者與非合作者反應模式的比較
三、大學生合作認知、合作情感與合作行為之間的關系模式
第七章 角色擔任
第一節(jié) 問卷調查結果
一、角色叢
二、角色間沖突
三、父母對大學生的角色期望
四、角色擔任認知特征
五、處理角色間關系的能力
第二節(jié) 個案訪談結果
一、角色叢(子女、學生、班干、朋友、戀人、社團學生會)
二、父母的角色期望
第三節(jié) 角色擔任模式
一、角色占有
二、角色扮演和角色失調
三、模型描述
第八章 利他與受助行為
第一節(jié) 問卷調查結果
一、利他認知特征
二、利他與受助行為特征
三、利他動力特征和技能
四、受助后的情緒體驗
第二節(jié) 個案訪談結果
一、與朋友交往的互相幫助
二、與老師的互幫互利
第三節(jié) 利他行為模式
一、利他行為認知的地區(qū)差異
二、利他的道德歸因傾向
三、助人狀況和受助狀況的巨大反差
四、利他的積極情緒體驗
五、有良好的利他意愿，但對自己的能力不夠自信
第九章 人際沖突
第一節(jié) 問卷調查結果
一、人際沖突認知特征
二、沖突行為
第二節(jié) 個案訪談結果
一、沖突的狀態(tài)
二、發(fā)生沖突時的情景
三、如何避免沖突
四、處理方式
第三節(jié) 人際沖突模式
第十章 攻擊行為
第一節(jié) 問卷調查結果
一、攻擊行為特征
二、攻擊認知特征
第二節(jié) 個案訪談結果
一、與同學、老師之間的矛盾攻擊
二、與朋友、其他人之間的矛盾攻擊
三、與家人的矛盾攻擊
第三節(jié) 攻擊行為模式
一、責任歸因
二、攻擊性行為
三、責任歸因與攻擊行為
附錄：大學生人際關系調查問卷
后記