當代教學理論：概念、問題與原理

第一章 教學與教學理論
第一節(jié) 教學的概念
一、對教學概念的分析
二、教學的本質
三、教學的任務

第二節(jié) 教學的產生與發(fā)展
一、古代教學的產生與發(fā)展
二、現(xiàn)代教學的產生與發(fā)展
三、當代教學的產生與發(fā)展

第三節(jié) 教學理論的形成與發(fā)展
一、教學理論的一般規(guī)定
二、西方教學理論的形成與發(fā)展
三、中國教學理論的形成與發(fā)展

第二章 當代教學理論流派
第一節(jié) 當代行為主義教學理論
一、早期行為主義的教學理論觀
二、斯金納的程序教學理論

第二節(jié) 當代認知主義教學理論
一、布魯納的認知結構教學理論
二、奧蘇貝爾的認知同化教學理論

第三節(jié) 當代折中主義教學理論
一、加涅的積累學習教學理論
二、布盧姆的掌握學習教學理論

第四節(jié) 當代人本主義教學理論
一、羅杰斯的非指導性教學理論
二、阿莫納什維利的合作教學理論

第五節(jié) 當代建構主義教學理論
一、建構主義的基本派別
二、建構主義的教學理論觀點

第三章 當代教學中的基本問題
第一節(jié) 當代教學中的關系問題
一、教師與學生的關系問題
二、主體與客體的關系問題
三、知識與能力的關系問題

第二節(jié) 當代教學中的矛盾問題
一、教與學的矛盾問題
二、傳授與接受的矛盾問題
三、傳統(tǒng)教學方式與新教學方式的矛盾問題

第三節(jié) 當代教學中的權利問題
一、課堂權利的法律規(guī)定
二、課堂權利的擴張與缺失
三、課堂權利的保護

第四章 當代課堂教學設計
第一節(jié) 當代課堂教學設計概述
一、課堂教學設計的產生
二、課堂教學設計的概念
三、課堂教學設計的特點
四、課堂教學設計的要素

第二節(jié) 當代課堂教學設計的內容
一、教學目標的設計
二、教學內容的設計
三、教學方法的設計
四、教學媒體的設計

第三節(jié) 當代課堂教學設計的模式
一、系統(tǒng)分析模式
二、目標模式
三、過程模式

第五章 當代教學模式
第一節(jié) 當代教學模式概述
一、教學模式的概念
二、教學模式的結構與特點
三、教學模式的分類
四、教學模式的形成
五、當代教學模式的發(fā)展趨勢

第二節(jié) 當代國外教學模式評介
一、“掌握學習”教學模式：
二、“發(fā)現(xiàn)學習”教學模式
三、合作教學模式
四、程序教學模式
五、“非指導性”教學模式

第三節(jié) 我國新探索的教學模式
一、“自學一輔導”教學模式
二、“問題一探究”教學模式
三、“情境一陶冶”教學模式
四、“目標一導控”教學模式

第六章 當代課堂教學策略
第一節(jié) 當代課堂教學策略概述
一、課堂教學策略的概念
二、課堂教學策略的特點
三、課堂教學策略的類型
四、課堂教學策略制定的依據(jù)

第二節(jié) 當代課堂教學溝通策略
一、教學溝通概念
二、課堂教學溝通的內容
三、課堂教學溝通的形態(tài)與形式
四、課堂教學溝通的實現(xiàn)

第三節(jié) 當代課堂學習指導策略
一、學習指導的基本依據(jù)
二、學習指導的內容
三、學習指導的基本要求

第四節(jié) 當代課堂教學評價策略
一、課堂教學評價概說
二、課堂教學評價的分類
三、課堂教學質量的評價

第七章 當代課堂教學技能
第一節(jié) 當代課堂教學技能概述
一、教學技能研究的興起
二、教學技能的概念
三、教學技能的分類
四、教學技能的應用價值和實現(xiàn)條件

第二節(jié) 當代課堂教學技能的呈現(xiàn)
一、導入新課的技能
二、課堂講授的技能
三、課堂提問的技能
四、教學板書的技能
五、教師教態(tài)的技能
六、教師結課的技能

第三節(jié) 當代課堂教學藝術風格
一、教學藝術風格的含義
二、教學藝術風格的特點
三、教學藝術風格的類型
四、教學藝術風格的形成

第八章 當代課堂教學的革命
第一節(jié) 當代國外課堂教學的革命
一、國外課堂教學形式改革的基本狀況
二、目前國外課堂教學改革的基本特點
三、目前國外課堂教學改革的發(fā)展趨勢

第二節(jié) 當代我國課堂教學的革命
一、課堂教學觀念的更新
二、課堂教學目標的轉換
三、課堂教學方式的變革
四、課堂教學形態(tài)的建構
參考文獻