新課堂高中新課程同步學習輔導：語文必修4（語文版）

　　新課標，新理念 走進高中，課程標準變了?！叭嫣岣邔W生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能?！保ā镀胀ǜ咧姓Z文課程標準（實驗）》）語文課程不再把目標局限在本學科的知識、能力范圍內，而是根據(jù)本學科的特點，服務于學生整體素質的提高，教師要改變教法、學生要改變學法。新課標中正式提出“倡導自主、合作、探究的學習方式”。學生與學生之間，教師與教師之間，學生與教師之間，自主中合作，合作中探究，探究中發(fā)現(xiàn)；突出學生能力的發(fā)展，以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，重視語文作為母語教育的精神哺育功能。教師不再“滿堂灌”，學生也不能局限于課堂中記住了多少知識，而要用頭腦去思考、領悟、探究，這是新課標的全新理念?！⌒陆滩?，新難點 走進高中，課程結構變了。由過去單一的必修課程變?yōu)楸匦拚n程加上選修課程的設置，教材由以往的三年完成六冊書變?yōu)閮蓪W期半完成五冊必修課程。內容變多了，重難點也發(fā)生了改變。課程目標從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度具體展開，改變了單純從知識技能一個維度制定目標的傾向；課程內容方面，強調學生經(jīng)驗、學科知識和社會發(fā)展三方面內容的整合；課程要求方面，不僅有明確的結果性目標，也提出一系列過程性目標和體驗性目標，以使學生在獲得知識的同時學會學習并形成正確的價值觀。在教學上，要達到教學內容的開放，教學空間的開放，教學模式的開放，訓練手段的開放。新欄目，新內容走進高中，訓練手段變了。開放的訓練方式，要求我們有一套相匹配的輔助教材，引導我們進入更廣闊的語文天地，為此我們編寫了《新課堂高中新課程同步學習輔導》一書。這套輔助教材盡量體現(xiàn)新課標的要求，依照新理念、按照新教材，有效設置重難點，應該說各個欄目的編排，無處不在地體現(xiàn)了編者的用意?！皢卧庞[”提綱挈領，總括單元要點并給出學習建議；“能力訓練”涵蓋基礎題與拓展題，又貼近教材的知識點訓練，更有適度的課外延伸；每個單元后面的“單元綜合測評”全面檢測本單元的學習情況。應該說，這套輔助教材尊重個體差異，較好地滿足了不同層次學生的需要?！⌒路椒?，新課堂 走進高中，學習方法變了，與以往不同，高中階段更應該注重學習方法。使用該書，先要仔細閱讀“單元概覽”，在總體把握文本的基礎上進行習題訓練。該書的設題遵循先易后難的原則，既有對教材的深入探究，也有課外延展。閱讀選文既能訓練思維、提高閱讀能力，又能培養(yǎng)審美情趣、提高文學素養(yǎng)。寫作題目精心遴選，學生可以在教師的指導下主動地、富有個性地完成。每一套練習都有詳盡的答案分析，為同學們釋疑解惑。

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