留守與流動(dòng)：農(nóng)民工子女的教育選擇

導(dǎo)論
一、研究背景
二、研究文獻(xiàn)
三、研究方法
四、研究樣本
上篇 比較篇
第一章 教育社會(huì)化的比較
一、教育社會(huì)化的家庭環(huán)境
二、教育社會(huì)化的學(xué)校環(huán)境
三、學(xué)習(xí)過程比較
四、學(xué)習(xí)的態(tài)度與評(píng)價(jià)
第二章 家庭生活社會(huì)化的比較
一、家庭互動(dòng)的比較
二、家庭親子關(guān)系的比較
三、生活感受與滿意度的比較
第三章 身心健康的比較
一、身體健康的比較
二、心理健康的比較
第四章 人際交往社會(huì)化的比較
一、同輩群體交往
二、師生交往
三、與其他社會(huì)成員的交往
四、人際交往評(píng)價(jià)
第五章 社會(huì)化結(jié)果的比較
一、教育社會(huì)化結(jié)果的比較
二、家庭生活社會(huì)化結(jié)果的比較
三、身心健康社會(huì)化結(jié)果的比較
四、人際關(guān)系社會(huì)化結(jié)果的比較
五、知識(shí)面廣度及他人評(píng)價(jià)的比較
六、總體社會(huì)化水平的比較
下篇 結(jié)構(gòu)篇
第六章 國(guó)家與中央政府——制度的理性設(shè)計(jì)
一、國(guó)家對(duì)民工子女教育政策的演變
二、國(guó)家政策設(shè)計(jì)的理性化導(dǎo)向
三、制度安排與現(xiàn)實(shí)運(yùn)作的矛盾
第七章 社會(huì)——文化沖突與社會(huì)排斥
一、流動(dòng)人口與社會(huì)排斥
二、主體性思維支配下的排斥
三、文化沖突與反排斥
四、主體間性與社會(huì)融合
第八章 民工個(gè)人——留守與流動(dòng)的艱難選擇
一、經(jīng)濟(jì)成本——選擇的第一焦點(diǎn)
二、公辦與民辦——教育質(zhì)量的困惑
三、文化沖突與社會(huì)排斥——流動(dòng)的焦慮
四、代際轉(zhuǎn)移——家庭關(guān)系的影響
第九章 地方政府——多元沖突的協(xié)調(diào)與整合
一、注重務(wù)實(shí)的操作化政策
二、區(qū)域社會(huì)結(jié)構(gòu)的改善與和諧
三、整合的中軸原理——財(cái)政壓力
四、矛盾與利益的協(xié)調(diào)與整合
第十章 總結(jié)與討論
一、留守兒童相對(duì)受到忽視
二、流動(dòng)兒童優(yōu)于留守兒童的社會(huì)意義
三、公辦學(xué)校與民工子弟學(xué)校
四、社會(huì)制度與社會(huì)環(huán)境
五、協(xié)調(diào)與和諧——可持續(xù)發(fā)展的展望
附錄一 留守與流動(dòng)兒童社會(huì)化調(diào)查問卷
附錄二 農(nóng)民工對(duì)子女教育選擇的調(diào)查問卷
參考文獻(xiàn)
后記