聚焦有效教育的十年

總起篇
　一、定位：地區(qū)教育學院破冰前行
　二、改變薄弱學校：創(chuàng)建教育學院實驗基地
　三、尋求答案，反哺社會
第一篇 課程改革的探索
　一、“按最佳發(fā)展期設課”
　 1.探尋課程設置的最佳發(fā)展期
　 2.兩個“重心”移位
　二、我的課程我來選
　 1.校本課程在最佳發(fā)展期教育理念下的活力
　 2.讓學生和教師共同成為校本課程改革的重要兩極
　三、讓課程整合發(fā)揮力量
　 1.課程設置中的3＞1＋1＋1
　 2.學校心理輔導課應該由誰上
　 3.英語學習的大課堂
　四、優(yōu)質(zhì)課程資源的放大
　 1.以合作伙伴結(jié)成學校間戰(zhàn)略合作同盟
　 2.以資源共享促進區(qū)教育學院功能提升
　五、強化校長的課程領導力
　 1.中小學校長強化課程領導力的呼喚——學校發(fā)展不可繞過的坎
　 2.校長課程領導力內(nèi)涵的解讀——走向成熟的校長專業(yè)發(fā)展
　 3.魅力與活力在創(chuàng)意中生成——課程領導力經(jīng)受課程改革深入實踐的持久考驗
第二篇 教學改革的提升
　一、挑戰(zhàn)校長的教學指導力
　 1.實施課堂教學指導
　 2.提倡“以學論教”
　 3.從最近發(fā)展區(qū)出發(fā)
　二、“創(chuàng)最近發(fā)展區(qū)施教”
　 1.貼近學生學習的真實起點
　 2.研究學生學習的發(fā)展區(qū)域
　 3.追求學生學習發(fā)展區(qū)域的質(zhì)量
　三、凸顯“過程與方法”
　 1.課程教學改革重要的目標維度——三維目標的紐帶
　 2.問題問在最近發(fā)展區(qū)——激勵學生在學習體驗中提升
……
第三篇 新德育的實踐
第四篇 教師研修的發(fā)展
第五篇 教育評價的改革
第六篇 區(qū)域師訓資源的輻射
附錄
后記